Zum Verhältnis von Subjekt und Organisation (eBook)

Eine empirische Studie zu Qualitätsentwicklungsprozessen in Kindertagesstätten

Markus Kieselhorst (Autor)

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2010
240 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-92302-4 (ISBN)

Infos

Dr. Markus Kieselhorst ist als wissenschaftlicher Mitarbeiter an der HAWK Hildesheim tätig und arbeitet freiberuflich als Trainer und Berater im Bereich Personal- und Organisationsentwicklung.

Inhalt

Danksagung 5
Inhalt 6
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 9
1 Einleitung 10
1.1 Zielsetzung(en) der Arbeit 12
1.2 Ausblick auf die Arbeit: Kapitelstruktur 16
2 Das Verhältnis von Subjekt und Organisation in wissenschaftlicher Reflexion und beraterischer Intervention 18
Unsicherheit und Entscheidung 22
Lose Kopplung 23
Typen organisationalen Lernens 24
Wissensmanagement 26
3 Der Forschungskontext: zur Relevanz der Fragestellung für Kindertagesstätten 28
3.1 Paradigmenwechsel in der Frühpädagogik 28
3.2 Qualitätsentwicklung in Kindertagesstätten 32
3.3 Professionalität von Erzieherinnen und Erziehern 33
Fazit 36
4 Theoretischer Bezugsrahmen 37
4.1 Subjektwissenschaftliche Grundlagen 37
4.1.1 Subjekttheoretische Perspektive 37
4.1.2 Konzepte subjektiver Lernprozesse 40
4.2 Soziologische Grundlagen 46
4.2.1 Organisation als soziales System 46
Entscheidungsprämissen 51
Programme 52
Kommunikationswege 53
Personen 54
Organisationskultur 55
4.2.2 Kindertagesstätten als Teil der Gesellschaft 55
4.2.3 (Organisations-) Lernen als Strukturveränderung 57
4.3 Zur Theorie der strukturellen Kopplung 62
4.3.1 Strukturelle Kopplung als problematisierte Beziehung 62
4.3.2 Organisationsstrukturen und subjektive Handlungsräume 65
5 Das Forschungsdesign 69
5.1 Das Forschungsund Beratungsprojekt 69
5.2 Forschende Beratung – beratende Forschung 76
5.2.1 Exkurs: Beratung in systemtheoretischer Perspektive 82
5.2.2 Beratende Forschung: Praxisforschung 85
1. Informationsgewinnung 90
2. Analyse und Theoretisierung – Hypothesenbildung 90
3. Rückspiegelung / Beratung 90
4. (Selbst-) Reflexion 91
5. Interventionsmöglichkeiten ableiten 91
6. Interventionen durchführen 91
5.3 Die Praxis der Praxisforschung 92
5.3.1 Datenerhebung: Interviews, Gruppendiskussionen und Feldbeobachtungen 93
Teilstrukturierte Interviews 94
Teilstrukturierte Gruppendiskussionen 98
Feldbeobachtungen 99
Das Sampling 99
Datensicherung 101
5.3.2 Analyse und Theoriebildung: Grounded Theory 103
Offenes Kodieren: Konzepte und Kategorien 106
Axiales Codieren 108
Memos und Diagramme 110
Selektives Kodieren 110
5.3.3 Rückspiegelung in die Praxis: Selbstreflexion und Handlungsorientierung 111
5.3.4 Workshops und Weiterbildungen zur Integration von Forschung und Beratung 114
Workshops zum Leitbild und zur Definition gelungenen Lernens 115
Gelingendes Lernen (Kleine Lernskulptur) 116
Leitbild (Große Lernskulptur) 117
Der Workshop „Handlungserweiterung durch Organisationsentwicklung“ 117
Schreibwerkstätten 118
5.4 Kritische Einschätzung zur Methode und Validität der Ergebnisse 119
5.5 Resumée zum Forschungsprozess: das Verhältnis von Wissenschaft und Praxis 121
6 Ergebnis: Momente in der Kopplung von Subjekt und Organisation 126
Empirie und Aufmerksamkeitspunkte 127
Kopplung als systeminternes Konstrukt 128
Einblick in den Forschungsprozess: vom „Stufenmodell“ zu „Kopplungsmomenten“ 130
6.1 Diffuse Kopplung 131
6.1.1 Organisation 132
6.1.2 Subjekt 136
Subjektiv-willkürliches Handeln 138
6.1.3 Einflussfaktoren und Konsequenzen 141
Einflussfaktoren auf subjektive Handlungsweisen und Kindertagesstätte 142
Personalisierung 143
Umgang mit Anforderungen an die pädagogische Professionalität und die Bildungsorganisation Kindertagesstätte 144
Das neue Bild vom Kind und das Problem des Kontrollverlustes 148
Exkurs: Praxisproblem 151
6.1.4 Allgemeines Muster 152
6.1.5 Die Kopplung der Kopplung 154
6.2 Strukturierte Kopplung 157
6.2.1 Organisation 158
Regeln 161
Kontrolle 163
6.2.2 Subjekt 164
Ignorantes Handeln 167
Subjektive Handlungserweiterungen gemäß vereinbarter Verfahren 168
6.2.3 Einflussfaktoren und Konsequenzen 170
Einflussfaktoren auf subjektive Handlungsweisen und Kindertagesstätten 171
6.2.4 Allgemeines Muster 175
6.2.5 Die Kopplung der Kopplung 177
Exkurs: Weiterbildungsreflex 180
Widerstand gegen Systematisierungen 181
6.3 Offene Kopplung 182
6.3.1 Organisation 183
6.3.2 Subjekt 186
Informiertes Abweichen 188
6.3.3 Einflussfaktoren und Konsequenzen 190
Handlungserweiterung und Organisationsentwicklung gemäß subjektiver Reflexion 191
Umgang mit Anforderungen an pädagogische Professionalität und Bildungsorganisation Kindertagesstätte 193
6.3.4 Allgemeines Muster 193
6.3.5 Die Kopplung der Kopplung 195
6.4 Kreative Kopplung 197
Formung der Organisation 197
Reorganisation der Organisation 198
Forschungsmethodischer Einschub 198
6.4.1 Organisation 199
6.4.2 Subjekt 200
6.4.3 Einflussfaktoren und Konsequenzen 201
6.4.4 Allgemeines Muster 204
6.4.5 Die Kopplung der Kopplung 206
7 Zusammenfassung und Einordnung 208
7.1 Die Ergebnisse 208
7.2 Kritik und Einordnung 211
7.3 Desiderate 214
8 Ausblick 215
8.1 Schlussfolgerungen für Beratung 215
8.2 Konsequenzen für Kindertagesstätten 217
Dreifacher Habitus 218
8.3 Hinweise für die pädagogische Organisationsforschung 220
9 Literatur 222

Textauszug

6 Ergebnis: Momente in der Kopplung von Subjekt und Organisation (S. 129-130)

„Auf eine schwierige Frage antwortet ein schwieriger Begriff“
(Luhmann 1997, S. 100).

Im Forschungsprozess kristallisierte sich sukzessiv ein zunehmender Grad an Differenzierung in der Betrachtung des Gegenstandes heraus und es konnten vier Momente in der Verbindung zwischen Subjekt und Organisation identifiziert werden. Diese Momente werden als diffuse, strukturierte, offene und innovative Kopplungsmomente benannt. In diesem Hauptteil der Arbeit werden sie mit jeweils einem Teilkapitel vorgestellt.

Jeder Kopplungsmoment wird zunächst durch eine allgemeine Begriffsdefinition charakterisiert. Daran schließen theoretisierende Ausführungen an, anhand derer dargestellt wird, wie Subjekt und Organisation einander wechselseitig beobachten und sich auf die jeweils intern konstruierte Umwelt in Beziehung setzen. Dies erfolgt durch dichte Beschreibungen subjektiver und organisationaler Zustände im jeweiligen Kopplungsmoment. Es wird verdeutlicht, wie Varianten bezüglich Form und Intensität in der reziproken Bezugnahme zwischen Organisation und Subjekt zu unterschiedlichen Kopplungen führen.

In einem weiteren Abschnitt werden das spezifische Wechselspiel zwischen Organisation und Subjekt im jeweiligen Moment erläutert und die daraus resultierenden Konsequenzen skizziert. Es werden auch Faktoren benannt, die dazu führen, dass sich ein Moment in der Kopplung stabilisieren kann oder aber es zu einem Wechsel des prägenden Momentes kommt. Die zugrunde liegende Empirie wird in Form einiger ausgewählter Fälle dargestellt, um die Theorie und die bezeichneten Sachverhalte zu illustrieren. Zum Teil vertiefen Exkurse einzelne Aspekte.

Jedes Teilkapitel enthält abschließend die Darstellung des abstrakten Musters eines jeden Kopplungsmomentes anhand einer typisierenden Matrix. Die Kategorien dieser Matrix und die jeweiligen dimensionalen Ausprägungen wurden im Zuge der Kodierung eng am empirischen Material entwickelt und waren als solche auch eine Grundlage der Theorieentwicklung. Diese zusammenfassende Darstellung soll dem Leser und der Leserin einen Überblick zu den charakteristischen Merkmalen der einzelnen Momente verschaffen und ein Raster von Unterscheidungen anbieten, mit dem beobachtet werden kann.

Empirie und Aufmerksamkeitspunkte Die Darstellung des theoretischen Modells orientiert sich im Wesentlichen an den Fallbeispielen des Strukturierungsprozesses der „Morgenkreise“ und der Einführung des Konzeptes der „Bildungs- und Lerngeschichten“ in den Kindertagesstätten, da in diesen Entwicklungsprozessen alle Momente struktureller Kopplung nachgezeichnet werden können. Die Entwicklungslinien dienen dabei gewissermaßen als Leitgeschichten.

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 14.5.2010
• Zusatzinfo: 240 S.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Schlagworte: Fachkräfte • Frühpädagogik • Kindertagesstätte • Kindertagesstätten • Qualität • Qualitätsentwicklung • Reflexion
• ISBN-10: 3-531-92302-1 / 3531923021
• ISBN-13: 978-3-531-92302-4 / 9783531923024