Professionalität in der Sozialen Arbeit (eBook)

Standpunkte, Kontroversen, Perspektiven

Roland Becker-Lenz, Stefan Busse, Gudrun Ehlert, Silke Müller-Hermann (Herausgeber)

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2009
352 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-91512-8 (ISBN)

Infos

Im deutschsprachigen Raum wird seit Jahren kontrovers über unterschiedliche Positionen zur Professionalisierung und Professionalität Sozialer Arbeit diskutiert. Der Band stellt diese Debatten exemplarisch dar. Im Mittelpunkt steht die Frage, welche Bedeutung diese für die Theoriebildung, die Praxis sowie die Aus- und Fortbildung Sozialer Arbeit hatten und haben.

Prof. Dr. Roland Becker-Lenz ist Professor an der Fachhochschule Nordwestschweiz / Hochschule für Soziale Arbeit.
Prof. Dr. Stefan Busse ist Professor am Fachbereich Soziale Arbeit an der Hochschule Mittweida / Roßwein.
Prof. Dr. Gudrun Ehlert ist Professorin am Fachbereich Soziale Arbeit an der Hochschule Mittweida / Roßwein.
Dipl.-Soz. Silke Müller ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fachhochschule Nordwestschweiz / Hochschule für Soziale Arbeit.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 5
Einleitung: „Was bedeutet Professionalität in der Sozialen Arbeit?“ 8
Der Professionalisierungsdiskurs zur Sozialen Arbeit (SA/SP) im deutschsprachigen Kontext im Spiegel internationaler Ausbildungsstandards Soziale Arbeit – eine verspätete Profession? 18
1 Ein Schritt nach vorn und zwei zurück – zum aktuellen Stand der Professionalisierungsdebatte 20
2 Ein internationaler Minimalkonsens über Profession und Wissenschaft Sozialer Arbeit 25
3 Unüberwindbare oder nur scheinbare Professionalisierungshindernisse? 31
Literatur 41
Die Struktur professionellen Wissens 43
Einleitung 43
1 Die Theorie der Professionalisierung und ihr blinder Fleck: 44
Die Struktur professionellen Wissens1 44
2 Ontologische und wissenschaftstheoretische Grundlagen nomologisch orientierter Handlungswissenschaften 46
3 Professionen im weiten Sinne – die Struktur professionellen Wissens 56
4 Professionen im engen Sinne – die professionelle Bearbeitung existentiell bedrohlicher praktischer Probleme (Krisen) 65
Literatur 67
Soziale Arbeit im Modus autonomer Erfahrungsbildung – Überlegungen im Anschluss an modellbildende Paradigmen zur Professionalisierung 69
1 Einleitung 69
2 Profession – Bedingungsgefüge und Strukturkern 70
3 Konzepte der Autonomiebildung in der Sozialen Arbeit 75
4 Autonome Erfahrungs- und Habitusbildung 76
5 Stellvertretende Krisenbewältigung im Prozess der Sozialisation: Zwischen Krise und Routine 78
6 Schluss 82
Literatur 83
Reflexive Sozialarbeit im Spannungsfeld von evidenzbasierter Praxis und demokratischer Rationalität – Plädoyer für die handlungslogische Entfaltung reflexiver Professionalität 85
1 Einleitung 85
2 Wissen, Nicht-Wissen und Ungewissheit 85
3. Gegenwärtige Herausforderungen professioneller Sozialarbeit im Spannungsfeld von Arbeit, Beruf und Bildung 88
4. Tendenzen der neoliberalen „Verbetriebswirtschaftlichung“ der Sozialarbeit – Zwischenergebnisse aus einer Studie1 91
5. Gegengift – Plädoyer für die handlungslogische Entfaltung reflexiver 96
Professionalität 96
Literatur: 102
Die Problematik der Strukturlogik des Arbeitsbündnisses und der Dynamik von Übertragung und Gegenübertragung in einer professionalisierten Praxis von Sozialarbeit 107
I Der grundlagentheoretische Bezugsrahmen einer allgemeinen Theorie der Professionalisierung 107
II Das Arbeitsbündnis im Funktionsfocus I und seine innere Dynamik 115
III Die Allgemeinheit des Arbeitsbündnisses im Funktionsfocus I 122
IV Spezifika eines Arbeitsbündnisses in der Sozialarbeit 124
V Schlussbemerkung 135
Der Aufbau eines Arbeitsbündnisses in Zwangskontexten – professionstheoretische Überlegungen im Licht verschiedener Fallstudien 137
Einleitung 137
1 Widerständigkeiten in der Etablierung eines Arbeitsbündnisses 139
2 Merkmale einer erfolgreichen professionellen Beziehung im sozialpädagogischen Alltag aus Sicht des Klientels 146
3 Theoretische Schlussfolgerungen 150
Literatur 152
Potentiale und Risiken der Professionalitätsentwicklung in der Praxis Sozialer Arbeit – Am Beispiel der Qualitätsentwicklung von Beratung im Zwangskontext Schwangerenkonfliktberatung 153
1 Professionalitätsentwicklung in der sozialen Arbeit 153
2 Instrumente zur Unterstützung der Professionalitätsentwicklung in der Praxis 162
3 Fazit 166
Literatur 167
Professionalität in den Erziehungshilfen 168
1 Arbeitsbeziehungen und flexible Erziehungshilfen als empirischer Ansatzpunkt 169
2 Die institutionellen Bedingungen flexibler Erziehungshilfen 171
3 Die dynamische Verschränkung von Hilfe und Kontrolle 173
4 Die strukturelle Konkurrenz im Erziehungshilfedreieck 175
5 Die Relationalität der Arbeitsbeziehungen 176
6 Drei Modi professionellen Handelns 178
Literatur 183
Die Notwendigkeit von wissenschaftlichem Wissen und die Bedeutung eines professionellen Habitus für die Berufspraxis der Sozialen Arbeit 186
1 Einleitung 186
2 Die Notwendigkeit wissenschaftlichen Wissens für die Berufspraxis der Sozialen Arbeit 186
3 Die Bedeutung habitueller Elemente für die Berufspraxis der Sozialen Arbeit 190
4 Eine Konzeption des professionellen Habitus 193
5. Aktuelle Entwicklung – Forschungsbedarf – Ausblick 208
Literatur 210
Berufsethische Elemente von Professionalität in der Jugendhilfe 213
1 Die Bedeutung von Habitus und institutionellem Rahmen 214
2 Die Professionsethik im Bereich sozialer Hilfen aus moralphilosophischer Sicht 216
3 Die Professionalität in der Sozialen Arbeit – eine Zusammenfassung 226
Literatur 228
Authentizität 229
Authentizität – eine essayistische Skizze 229
1 Zur Einleitung – das Problem 229
2 Authentizität und Professionalität 230
3 Authentizität als pädagogischer Eros 234
4 Probleme in pädagogischer Authentizität 237
5 Ausblick – Pädagogische Authentizität und die Unverfügbarkeit des Lebens 242
Literatur 243
Konstruktionsprinzipien gelingen der Professionalität in der Sozialen Arbeit 244
1 Ausgangsfragestellung 244
2 Forschungsdesign und -methodik 244
3 Professionelle Identität als subjektive, handlungsorientierte, reflexive und flexible Konstruktion 245
4 Theorie und Praxis – zwei Dimensionen Sozialer Arbeit2 248
5 Professionszirkel in der Praxis der Jugendhilfe 250
6 Strukturelle Voraussetzungen für Professionszirkel 252
7 Professionelle Perspektiven 253
Literatur 253
Diagnostik und handlungsleitende Individuationsmodelle in der Heimerziehung. Empirische Befunde im Lichte der Professionalisierungsdebatte 254
1 Einleitung 254
2 Diagnostische Deutungsparadigmen in der sozialpädagogischen Praxis 257
3 Wissenszugriff und Professionalisierung 263
4 Habitusbildung im Studium 265
5 Zusammenfassung und Ausblick 272
Literatur 273
Der Beitrag interaktionistischer Fallanalysen professionellen Handelns zur sozialwissenschaftlichen Fundierung und Selbstkritik der Sozialen Arbeit1 276
1 Vorbemerkung 276
2 Die Thematisierung von „Fehlern bei der Arbeit“ und von Problem-entwicklungen in der professionellen Arbeit in der Tradition des Chicagoer Interaktionismus 277
3 „Anguish. A Case History of a Dying Trajectory“ 281
4. Die Befremdung der eigenen Praxis – Ausschnitte aus der forschungsbezogenen Ausbildung von Studierenden der Sozialen Arbeit 284
5. Ausblick 289
Literatur 291
Biographie und Professionalität in der Sozialpädagogik 295
Zum bisherigen Forschungsstand 295
Biographische Distanz – Ein professionelles Dilemma? 297
Ausbildungsbezogene Perspektiven 299
Von der biographischen Distanz zur reflexiven Passung? 302
Die Erweiterung der Analyseebenen 303
Literatur 305
Studieren neben dem Beruf als langfristige Professionalisierungschance 307
1 Neben dem Beruf Studieren als doppelte Diskrepanzerfahrung 307
2 Professionalität und berufliche Handlungskompetenzen 309
3 Ein Kompetenzmodell professionellen Handelns 315
4 Berufsbegleitend Studieren – Veränderungen in der Kompetenzstruktur? 316
5 Fazit 329
Literatur 330
Die Autorinnen und Autoren 332
Becker-Lenz, Roland, Jg. 1963, Dr. phil. habil., Diplom-Soziologe, Diplom-So-zialarbeiter, 332
Bohler, Karl Friedrich, Jg. 1953, PD, Dr. phil., 332
Busse, Stefan, Jg. 1957, Dr. rer. nat. habil., Diplom-Psychologe, 332
Dewe, Bernd, Jg. 1949, Prof. Dr. rer. pol., 333
Ehlert, Gudrun, Jg. 1958, Dr. phil., 333
Graßhoff, Gunther, Jg. 1976, Dr. phil., Diplom-Pädagoge, 334
Harmsen, Thomas, Jg. 1961, Dr. phil., M.A., 334
Köngeter, Stefan, Jg. 1972, Dr. phil., Diplom-Pädagoge, 335
Kraimer, Klaus, Jg. 1951, Dr. phil., 335
Lenz, Gaby, Jg. 1959. Dr. phil., 336
Müller, Silke Jg. 1977, Diplom-Soziologin, 336
Obrecht, Werner, Jg. 1942, Prof. em. (FH), 336
Oevermann, Ulrich, Jg. 1940, Dr. phil., Soziologe, 337
Riemann, Gerhard, Jg. 1951, Dr. rer. pol. habil., 337
Schallberger, Peter, Jg. 1968, Prof. Dr., 338
Schweppe, Cornelia, Jg. 1955, Dr. phil. habil., Diplom-Pädagogin, Master of Arts 338
Staub-Bernasconi, Silvia, Jg. 1936, Prof. Dr. habil., 338
Thiersch, Hans, Jg. 1935, Professor (em.) Dr. Dres. h.c., 339
Wigger, Annegret, Jg. 1953, Dr. phil., 339

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 26.6.2009
• Zusatzinfo: 352 S. 12 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• Schlagworte: Agogik • Bildung • Habitus • Habituskonzept • Pädagogik • Praxis • Professionalisierungsprozess • Qualifizierung • Soziale Arbeit
• ISBN-10: 3-531-91512-6 / 3531915126
• ISBN-13: 978-3-531-91512-8 / 9783531915128