Praxis der Lautleseverfahren (eBook)

Sabine Kutzelmann, Cornelia Rosebrock (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
180 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-6493-2 (ISBN)

Infos

Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit sind an Schulen im deutschsprachigen Raum mittlerweile weit verbreitet. Es handelt sich dabei um Übungsroutinen, die den Ausbau des Sichtwortschatzes bei Schülerinnen und Schülern insbesondere von der zweiten bis zur achten Klassenstufe wirksam unterstützen. Sie fördern das angemessen schnelle, fehlerfreie und intonierte Lesen, das seinerseits eine Voraussetzung des Lernens aus Texten ist. Im vorliegenden Band werden Varianten der Umsetzung dieser Verfahren präsentiert und eine große Bandbreite an Erfahrungen aus der schulischen Praxis geschildert. Sie reichen vom konkreten Vorgehen bei der Einbettung der Flüssigkeitsförderung in das schulweite Leseförderkonzept über verschiedene Varianten und Projektideen für den Unterricht im Fach Deutsch, im Fremdsprachenunterricht und in den Sachfächern bis hin zur Umsetzung von Übungsformen in Einzel- oder Kleingruppensettings im inklusiven Unterricht bzw. im förderpädagogischen Feld. Die verschiedenen Handlungsvorschläge sind durch Arbeitsblätter, Checklisten und Unterrichtsmodelle für den unmittelbaren Einsatz in der Praxis anschaulich aufbereitet. Die Autorinnen und Autoren sind überwiegend Lehrpersonen mit langjährigen Erfahrungen mit Lautlesetrainings. In einer Einleitung wird das Konzept der Leseflüssigkeit und seine Bedeutung für die Diagnostik und Förderung der Lesekompetenz aus der Perspektive der Lesedidaktik knapp dargestellt. Der Band richtet sich vordringlich an Lehrerinnen und Lehrer in den textbasierten Sachfächern und im Fach Deutsch, aber auch an Schulleitungen und Lesebeauftragte der Schulen. Lehramtsstudierende und Referendar(innen) finden praxisorientierte Handlungsideen. Für die außerschulische Leseförderung bietet er Vorschläge für die gezielte Förderung der Leseflüssigkeit.

Inhalt

Frontmatter 1
Cover 1
Impressum 5
Inhalt 6
Flüssigkeit als Kategorie für die Diagnose und Förderung von Lesefertigkeit 8
Grundlage flüssigen Lesens: Die Automatisierung der Worterkennung 9
Top-down- und bottom-up-Leistungen beim Lesen 10
Leseflüssigkeit als diagnostische Kategorie in der Praxis 11
Ein wirksames Förderverfahren: Lautlese-Tandems 14
Zu den Beiträgen in diesem Band 17
Zum Weiterlesen 19
„Das eine kommt ohne das andere ein bisschen dünn daher“ – Ein Kollegium macht praktische Erfahrungen mit Lautlesetrainings im Unterricht 21
1. Leseförderkurs am Nachmittag 23
2. Kooperatives Lesestrategietraining mit integriertem Lautlesen 25
3. Vorlesetraining 26
4. Elternarbeit 28
5. Lesewettbewerb 28
6. Vorlesen eigener Texte 29
7. Lautlesen und kooperatives Lernen 29
Wie Lautlesetandems Teil des schulinternen Leseförderkonzepts werden können 32
1. Einführung 32
2. Das Fortbildungsprogramm „Verstärkte Leseförderung an hessischen Schulen“ 34
3. Förderung basaler Lesefertigkeiten durch Lautlesetandems – das erste Fortbildungsmodul im Schwerpunkt 37
4. Implementation von Lautlesetandems in die systemische Ebene der Schulorganisation 39
5. Fazit: Bedingungen erfolgreicher Implementation von Lautlesetandems in die Schulpraxis 43
BiSS zum Deutschen Lesepreis: Das Hamburger BiSS-Projekt „Systematische Leseförderung für die Primarstufe“ – dargestellt am ‚Leseband‘ der Grundschule Kirchdorf 46
Einführung 46
Die Förderung im Hamburger BiSS-Verbund (Steffen Gailberger) 47
Das Beispiel der Grundschule Kirchdorf (Katharina Hauschild) 49
Erste Ergebnisse aus dem Hamburger BiSS-Verbund (Steffen Gailberger) 54
Fazit und Ausblick 60
Lautlese-Tandems zur Förderung der Leseflüssigkeit. Ein Praxisbericht mit Übungen und erweiterten Vorlesevariationen 62
1. Einführung 62
2. Leseflüssigkeitstraining auf der 5. Schulstufe: Tandemlesen im Deutschunterricht 64
2.1 Übungen für erfolgreiche Tandem-Lesetrainings 64
2.2 Trainingsabläufe mit Lautlese-Tandems 69
2.3 Auflockernde Lautleseübungen 73
3. Textauswahl 78
4. Weiterführende Lautlesetrainings mit Vorlesevariationen auf den nachfolgenden Schulstufen und in anderen Fächern 80
5. Mögliche Transfereffekte durch das Leseflüssigkeitstraining 82
6. Schlussbemerkungen 83
Mono- und Stereolesen: Ein Lautleseverfahren für das regelmäßige Lesetraining in allen Fächern der Primarstufe 85
1. Der Ablauf des Lesetrainings 86
1.1 Monolesen 87
1.2 Stereolesen 89
1.3 Gegenseitiges Vorlesen 90
1.4 Vorbereitung Lesevorführung 91
1.5 Vorführung 92
2. Die Bedeutung des flüssigen Lesens kindgerecht erklären 92
3. Merkmale der Übungstexte 95
4. Einsatzmöglichkeiten des Lautleseverfahrens in 3. bis 6. Klassen 97
5. Fazit 98
Wiederholtes und begleitetes Lesen: Mit Lesetheater lustvoll üben 99
1. Bilder- und Erstlesebücher als Grundlage für das Lesetheaterstück 99
2. Lesetheater: Die methodische Umsetzung 101
3. Übungsformen und der Ablauf des Lesetrainings 105
4. Fazit: Die Stärken der Methode Lesetheater aus Sicht der Praxis 111
Mehrsprachiges Lesetheater: Ein Lautleseverfahren zur sprach- und fachübergreifenden Förderung der Leseflüssigkeit 112
1. Die mehrsprachigen Unterrichtsmaterialien 113
2. Der Lehr- und Lernprozess beim Mehrsprachigen Lesetheater 121
3. Das Lesetraining 124
4. Fazit: Lernchancen des Mehrsprachigen Lesetheaters 125
Wie Lucas mit dem Repeated Reading seine Leseflüssigkeit verbesserte 127
Kontext und Einleitung 127
Konzeptioneller Überblick 128
Lernausgangslage 129
Lesekompetenz 130
Motivation und Selbstkonzept 131
Festlegung und Operationalisierung der Förderziele 131
Praktische Vorgehensweise 133
6. Evaluation der Fördereffekte 138
Schlussbemerkung 143
Der Einsatz von Lautleseverfahren bei Menschen mit geistiger Behinderung: Ein Erfahrungsbericht ... 145
1. Einführung 145
2. Leseentwicklung und Leseschwierigkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung 146
3. Die Teilnehmenden des Lautleseprojektes: Lesemotivation und Lesestand 149
4. Trainingstexte 150
5. Durchführung der Fördersequenzen 155
6. Fazit: Herausforderungen und praktische Konsequenzen 158
Backmatter 161
Literaturverzeichnis 161
Die Autorinnen und Autoren 168
Umschlag 172

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.9.2018
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Schulbuch / Allgemeinbildende Schulen
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Sprach- / Literaturwissenschaft ► Germanistik
• Schlagworte: Deutschunterricht • Lautleseverfahren • Leseflüssigkeit
• ISBN-10: 3-7639-6493-2 / 3763964932
• ISBN-13: 978-3-7639-6493-2 / 9783763964932