Pädagogik bei zugeschriebener geistiger Behinderung (eBook)

Saskia Schuppener, Helga Schlichting, Anne Goldbach, Mandy Hauser (Autoren)

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2021 | 1. Auflage
368 Seiten
Kohlhammer Verlag
978-3-17-025252-3 (ISBN)

Infos

An educational theory intended to address the group of people who are thought to suffer from intellectual disability has a responsibility to self-critically examine the history of its own development, its current self-image and the question of its legitimacy and positioning for the future. Against the background of increasingly obvious assaults on basic humane and democratic values, this book reflects on the positive achievements and also on the power of exclusion of an educational theory addressing suspected intellectual disability. The book is dedicated to the importance of human rights&based action in selected fields of educational work and different areas of life. It takes a discrimination-sensitive, socially critical look at normative stances in the profession and discipline of educational theory that still attaches fixed diagnoses to individuals and leads to exclusion. The relevance of the resulting ?educational theory of segregation= is examined in theory, research and practice.

Prof. Saskia Schuppener, Dr. Helga Schlichting, Dr. Anne Goldbach and Dr. Mandy Hauser are educational researchers focusing on intellectual development at the Institute for Special Education at the University of Leipzig.

Inhalt

Deckblatt 1
Titelseite 4
Impressum 5
Vorwort des Herausgebers 6
Inhalt 8
Vorbemerkung der Autorinnen 12
Eine Einführung 16
Zum Grundverständnis des Etiketts »Geistige Behinderung« – eine Annäherung von außen … 21
Begrifflichkeitsdiskurse 21
Definitorische Annäherungen 29
Teil I Disziplinäre Grundlagen 36
1 Historische Entwicklungen 38
1.1 (Soziale) Exklusion 39
1.2 Frühe heilpädagogische Bemühungen 40
1.3 Die Zeit des Nationalsozialismus 45
1.4 Entwicklung einer sogenannten Geistigbehindertenpädagogik 50
1.5 Blickrichtung Inklusion – Aktuelle politische und rechtliche Entwicklungen 55
1.6 Exkurs: Rolle der Selbstvertreterinnen* 58
2 Ethische und philosophische Grundlagen 60
2.1 Ethisch-normative Reflexionsnotwendigkeit 60
2.2 Anthropologische Positionen und Menschenbilder 62
2.3 Bioethische Entwicklungen und Einflüsse 68
2.4 Ausgewählte ethische Aspekte 76
3 Fachwissenschaftliche Zugänge 90
3.1 Medizinisch-psychologische Sichtweisen 91
3.2 Soziologische Annäherungen 94
3.3 Ableismus und Disableismus 97
3.4 Materialistisch-konstruktivistische Perspektiven 101
3.5 Bedeutung subjektiver Perspektiven 102
4 Forschung im Kontext zugeschriebener geistiger Behinderung 105
4.1 Geschichtliche Entwicklung der Forschung im Kontext zugeschriebener geistiger Behinderung 105
4.2 Disability Studies 108
4.3 Ansätze gemeinsamen Forschens 112
4.4 Inklusionssensible Hochschule – Menschen mit zugeschriebener geistiger Behinderung als Akteurinnen* im tertiären Bildungsbereich 120
5 Fazit und Perspektiven: Disziplinäre Kernfragen einer Pädagogik der Verbesonderung 126
5.1 Dekonstruktion, Rekategorisierung und die disziplinäre Verortung einer verbesondernden Pädagogik 127
5.2 Zur Rolle der Subjekte: die Disziplin als »Interessensvertretung« und »Wissenslieferantin* für Inklusion«? 131
Teil II Professionsentwicklung und Konzepte 134
1 Pädagogische Leitkonzepte 136
1.1 Normalisierung 136
1.2 Selbstbestimmung und Empowerment 140
1.3 Exkurs: Assistenz(verhältnisse) 143
1.4 Partizipation und Teilhabe 146
1.5 Exkurs: Leichte Sprache im Kontext von Partizipation und Barrierefreiheit 150
1.6 Integration und Inklusion 152
2 Diagnostik 157
2.1 Ethische Fragen im Bereich der Diagnostik 159
2.2 Diagnostik des ›Förderschwerpunktes geistige Entwicklung‹ 162
2.3 Zum Dilemma der Intelligenzdiagnostik 164
2.4 Ansätze einer prozessorientierten dialogischen Diagnostik 167
2.5 Bedeutung einer Diagnostik im Kontext von Inklusion 172
3 Bildung 175
3.1 Grundverständnis von Bildung 175
3.2 Zum Risiko des Bildungsreduktionismus 177
3.3 Zur transitiven Dimension von Bildung 182
3.4 Zur reflexiven Dimension von Bildung 186
3.5 Zusammenfassende Gedanken zu Bildungsfragen und -perspektiven 191
4 Förderung, Therapie und Pflege 194
4.1 Förderung und Förderkonzepte 194
4.2 Die Bezugsprofessionen Medizin, Therapie und Pflege 198
4.3 Professionelle Kooperation 206
4.4 Exkurs: Schmerzen als interprofessionelle Herausforderung für Medizin, Pflege, Therapie und Pädagogik 211
4.5 Exkurs: Herausforderndes Verhalten im Kontext interprofessioneller Vernetzung und Kooperation von Pädagogik, Psychiatrie und Therapie 213
5 Fazit und Perspektiven: Spannungsfelder und Reflexionsanforderungen an die Profession einer verbesondernden Pädagogik 217
5.1 Flexinormalistische Reflexionsnotwendigkeit – zum Spannungsfeld der (De)Kategorisierung und Dekonstruktion in der pädagogischen Praxis 218
5.2 Subjektorientiertung als Kernaspekt im Kontext von Interprofessionalität 220
Teil III Lebensbereiche und institutionelle Strukturen 226
1 Vorschulischer Bereich 228
1.1 Eltern und Familie 228
1.2 Frühförderung 233
1.3 Kindertagesstätten 241
2 Schule 248
2.1 Zur Entwicklung verbesondernder Schulstrukturen 249
2.2 Differente Schulsettings - von der Segregation zur inklusiven Beschulung? 251
2.3 Zur Rolle von Schulbegleitung 255
2.4 Ziele des (Fach)Unterrichts 261
2.5 (Fach)didaktische Ansätze und Unterrichtsprinzipien 262
3 Beruf 270
3.1 Berufliche Bildung 271
3.2 Angebote beruflicher Teilhabe 272
3.3 Akteurinnen* der beruflichen Integration 275
3.4 Reflexion der beruflichen Teilhabesituation 279
4 Wohnen 282
4.1 Strukturelle Dilemmata zur Wohnsituation 283
4.2 Differente Wohnangebote 284
4.3 Unterstützungsleistungen für selbstbestimmtes inklusionsorientiertes Wohnen 289
5 Freizeit 291
5.1 Teilhabesituation von Menschen mit zugeschriebener geistiger Behinderung 292
5.2 Selbstbestimmte Freizeit und persönliche Assistenz 294
6 Alter 296
6.1 Älterwerden und alt sein 297
6.2 Alter und Krankheit 298
6.3 Übergang in den Ruhestand – Bildung im Alter 303
6.4 Wohnen im Alter 307
6.5 Sterben, Tod und Trauer 309
7 Fazit und Perspektiven: Reflexionen von Verbesonderung im Kontext von Institutionsentwicklung und differenten Lebensbereichen 313
7.1 Zur Relevanz der Frage nach ReInstitutionalisierung oder DeInstitutionalisierung 313
7.2 Subjekt-Perspektiven auf (De)Kategorisierungsrisiken im Bereich der Institutionalisierung 316
Literaturverzeichnis 318

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 24.3.2021
• Zusatzinfo: 6 Abb., 7 Tab.
• Verlagsort: Stuttgart
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Förder- / Sonderschule
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik
• Schlagworte: Behindertenpädagogik • Behinderung • Behinderungsdiagnostik • Diskriminierung • Gesellschaftliche Teilhabe
• ISBN-10: 3-17-025252-6 / 3170252526
• ISBN-13: 978-3-17-025252-3 / 9783170252523