ePortfolio und neue Lernkultur (eBook)

Theoretische und empirische Studien zur Entwicklung von Schule

Annika Brück-Hübner (Autor)

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2020 | 1. Auflage
329 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-6317-1 (ISBN)

Infos

Die historische Entwicklung verdeutlicht, dass schulische Lernkulturen wenig vital sind und sich im Gegensatz zu allgemeinen, kulturellen und gesellschaftlichen Veränderungen nur sehr langsam und schwerfällig wandeln. Um den Aufgaben der Enkulturation und Individuierung gleichermaßen gerecht zu werden, bedarf es jedoch der Entwicklung einer neuen schulischen Lernkultur. Auch wenn diese Forderung in der schulpädagogischen Diskussion vielfach geäußert und diskutiert wird, steckt hinter dem Begriff der 'neuen Lernkultur' keine klar definierte pädagogische Kategorie. In dem vorliegenden Buch erfolgt eine systematische und differenzierte Aufarbeitung des Lernkulturbegriffs. Verbunden mit der Forderung nach einer neuen Lernkultur ist immer auch die Frage, wie deren Entwicklung gefördert werden kann. Ein Medium, welches in diesem Kontext häufig genannt wird, ist das Portfolio bzw. die digitale Variante: Das ePortfolio. In dieser Arbeit wird das Potential von ePortfolios als Entwicklungsinstrument einer neuen Lernkultur, basie¬rend auf theoretischen Überlegungen sowie einer empirischen Studie, differenziert aufgearbeitet und diskutiert. Die Ergebnisse verdeutlichen eine große Diskrepanz zwischen der theoretischen Diskussion und der praktischen Wirklichkeit der ePortfolio-Arbeit und leisten einen wichtigen Beitrag zum Verständnis der Chancen und Risiken des Einsatzes dieses Mediums in der Schule.

Brück-Hübner, Annika

Inhalt

Frontmatter 1
Cover 1
Impressum 5
Vorwort der Herausgeber 6
Danksagung 8
Inhaltsverzeichnis 10
Abbildungsverzeichnis 13
Tabellenverzeichnis 13
1 Einleitung 16
1.1 Begründung des Forschungsinteresses 16
1.1.1 Die Gesellschaft im Wandel 16
1.1.2 Die Forderung nach einer neuen Lernkultur 19
1.1.3 Das ePortfolio als Entwicklungsinstrument? – Theoretische Vorüberlegungen 20
1.2 Zielsetzungen und Fragestellungen der Arbeit 22
1.3 Aufbau der Arbeit 23
2 Lernkultur als schulpädagogische Kategorie 25
2.1 Lernen – eine Annäherung an einen pädagogischen Grundbegriff 25
2.1.1 Lernen aus Perspektive der psychologisch-naturwissenschaftlichen Tradition 26
2.1.2 Lernen aus Perspektive der philosophisch-anthropologischen Tradition 30
2.1.3 Der pädagogische Lernbegriff im Spannungsfeld der psychologisch-naturwissenschaftlichen und philosophisch-anthropologischen Tradition 38
2.2 Kultur – eine begriffliche Annäherung 40
2.3 Lernen und Kultur 43
2.3.1 Schule als Ort der Kulturaneignung und -transformation 43
2.3.2 Schule als Ort der Kultivierung des Lernens 45
2.3.3 Zusammenführung: Lernkultur – eine Begriffsannäherung 46
2.4 Lernkultur in der schulpädagogischen Diskussion 48
2.4.1 Die „alte“ Lernkultur in der (schulpädagogischen) Diskussion 48
2.4.2 Die „neue Lernkultur“ – ein heterogenes Konstrukt 50
2.4.3 Gefahr und Gefährdung der Entwicklung einer „neuen Lernkultur“ 52
2.5 Zusammenführung 54
3 Lernkultur - eine Modellbildung 55
3.1 Organisation von Schule und Unterricht 55
3.1.1 Der Umgang mit Heterogenität an deutschen Schulen 56
3.1.2 Innere Differenzierung 58
3.1.3 Schulzeit – Lernzeit 60
3.1.4 Orte des Lernens 62
3.1.5 Zusammenführung 64
3.2 Kommunikation und Interaktion 65
3.2.1 Gesellschaft, Schule und Unterricht im Spannungsfeld von Selbst- und Fremdbestimmung 65
3.2.2 Rechtliche Bestimmungen 66
3.2.3 Pädagogik der Teilhabe 66
3.2.4 Unterrichtliche Kommunikations- und Interaktionsmuster einer neuen Lernkultur 68
3.2.5 Selbstgesteuertes und kooperatives Lernen 69
3.2.6 Lehrerkooperation 71
3.2.7 Die kooperative Schule 72
3.2.8 Die Öffnung von Schule 73
3.2.9 Zusammenführung 74
3.3 Inhalte und Gegenstände des Unterrichts 75
3.3.1 Die Auswahl der Inhalte und Gegenstände des Unterrichts 75
3.3.2 Unterricht im Spannungsfeld von Struktur- und Problemorientierung 77
3.3.3 Lernen durch Handlung und Erfahrung 79
3.3.4 Schülerfragen als Ausgangspunkt von Lehr- und Lernprozessen 80
3.3.5 Horizontüberschreitungen und Perspektivenvielfalt 82
3.3.6 Fächerübergreifender Unterricht 84
3.3.7 Die Aufgabenkultur 86
3.3.8 Das Lernen als Gegenstand des Unterrichts 88
3.3.9 Zusammenführung 89
3.4 Leistungsbewertung 90
3.4.1 Der schulische Leistungsbegriff 90
3.4.2 Die zentralen Funktionen der Leistungsbewertung 92
3.4.3 Zentrale Kritikpunkte am traditionellen Umgang mit Leistung 93
3.4.4 Neue Lernkultur – neue Leistungskultur 95
3.4.5 Würdigung von Leistung 96
3.4.6 Ziffernnoten, Lernberichte oder direkte Leistungsvorlagen? 97
3.4.7 Zusammenführung 99
3.5 Das Lernkultur-Modell 100
3.5.1 Die vier Säulen der neuen Lernkultur 100
3.5.2 Das Rahmenmodell der neuen Lernkultur 102
3.6 Diskussion des Modells und Ausblick 103
4 ePortfolios 104
4.1 Das Portfolio – eine begriffliche Annäherung 104
4.1.1 Begriffsursprung und Grundelemente der schulischen Portfolio-Arbeit 104
4.1.2 Ausdifferenzierung des Portfolio-Begriffs 108
4.1.3 Modelle und Taxonomien zur Einordnung der Portfolio-Arbeit 109
4.1.4 Zusammenfassung 114
4.2 ePortfolio – elektronische Portfolio-Variante oder neues Konzept? 115
4.2.1 ePortfolio – eine begriffliche Annäherung 115
4.2.2 Grundelemente der ePortfolio-Arbeit 116
4.3 ePortfolio – Eine Arbeitsdefinition 118
5 Exkurs: Lerntagebücher 119
6 ePortfolio und Lernkultur 121
6.1 ePortfolios, Flexibilität und Individualisierung 122
6.2 ePortfolios, Kooperation und Mitbestimmung 124
6.3 ePortfolios, Problemorientierung und Reflexivität 126
6.4 ePortfolios, Leistung und ihre Würdigung 130
6.5 Zusammenfassung und Diskussion 133
7 Das ePortfolio in der Schule – eine Bestandsaufnahme 135
7.1 Zielsetzung und Konkretisierung der Forschungsfragen 135
7.2 Methodologische und methodische (Vor-)Überlegungen 136
7.2.1 Die Auswahl der Schulen (Fallauswahl) 136
7.2.2 Methodisches Design (Erhebungsmethoden) 137
7.2.3 Ablauf der Erhebung 141
7.2.4 Verfahren der Datenaufbereitung und -auswertung 143
7.3 Darstellung der Fälle 147
7.3.1 Fall 1: Frau Schilling 147
7.3.2 Fall 2: Frau Medick 171
7.3.3 Fall 3: Frau Lauer 189
7.3.4 Fall 4: Frau Knaup 211
7.3.5 Fall 5: Frau Schmidt 233
7.4 Zusammenführung, Interpretation und Diskussion der Ergebnisse 244
7.4.1 ePortfolio-Verständnisse/-konzepte 244
7.4.2 Mit ePortfolios zu einer neuen Lernkultur? – Eine fallübergreifende Diskussion 250
7.4.3 Weitere Chancen und Grenzen des ePortfolios 289
7.4.4 Resümee: Das ePortfolio als Entwicklungsinstrument einer neuen Lernkultur? 293
7.5 Diskussion des methodischen Vorgehens 297
7.5.1 Kritische Betrachtung der Erhebungs- und Auswertungsmethoden 297
7.5.2 Diskussion der Aussagekraft und Reichweite der Ergebnisse 299
8 Fazit 302
Backmatter 312
9 Literaturverzeichnis 312
Backcover 331

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.7.2020
• Reihe/Serie: Schul- und Unterrichtsforschung
• Reihe/Serie: Schul- und Unterrichtsforschung
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Schulbuch / Allgemeinbildende Schulen
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Schlagworte: ePortfolio • Lernkultur • Unterrichtsforschung
• ISBN-10: 3-7639-6317-0 / 3763963170
• ISBN-13: 978-3-7639-6317-1 / 9783763963171