Wie bildet sich die Weiterbildung? (eBook)

Studie zur Erschließung von Fachinformationen

Christina Müller-Naevecke (Autor)

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2019 | 1. Auflage
330 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-6077-4 (ISBN)

Infos

Lehrende in der Erwachsenenbildung sind oft Quereinsteiger:innen - sowohl in der Rolle als Lehrende wie auch bezogen auf die Inhalte. Für alle gilt: Sie sind auf zwei Ebenen gefordert. Einerseits müssen sie sich das Fachwissen für ihre Lehrtätigkeit grundständig aneignen und regelmäßig erneuern und andererseits ihre eigene Professionalisierung in Bezug auf Lehrmethoden und Didaktik aktuell halten. In ihrer Dissertation untersucht die Autorin Wege, mit denen sich Lehrende fachliche Inhalte sowie pädagogische Kompetenzen aneignen. Dabei stehen das informelle Lernverhalten und die verwendeten Quellen im Zentrum der Studie. In den Ergebnissen wird ein Unterschied deutlich zwischen der Erschließung fachlich-inhaltlichen und pädagogisch-didaktischen Wissens. Während ersteres regelmäßig aktualisiert wird, bilden sich die Befragten im zweiten Bereich überwiegend nur ab und zu weiter. Fast alle nutzen Fachinformationen, um sich informell weiterzubilden. Die Dissertation erarbeitet auch Ansätze, wie Einrichtungen der Erwachsenenbildung die Lehrenden in ihren Bemühungen um Professionalisierung unterstützen können.

Dr.in Christina Müller-Naevecke (Jg. 1979) ist Diplompädagogin. Sie arbeitet als Lehrende an der Europäischen Fachhochschule, als freiberufliche Didaktik- und Forschungsberaterin für verschiedene Hochschulen und Bildungseinrichtungen sowie als systemische Coach (DGfC). Ihre Forschungs- und Lehrschwerpunkte liegen in den Bereichen Professionalisierung, Lehren und Lernen sowie (Medien-)Didaktik.

Inhalt

suchen wissen 6
für meine Eltern 7
Inhalt 8
Abkürzungen 12
Vorwort 14
Teil A?Einleitung 16
Teil B?Ausgangslage und Fragestellung 26
1 Lehrende in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 32
1.1 Beschäftigungs- und demografische Struktur 34
1.2 Wirtschaftliche und soziale Lage 37
1.3 Tätigkeitsfelder in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 41
1.4 Qualifikationen und Kompetenzen der Lehrenden 47
2 Professionalisierung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 50
2.1 Begriffliche Klärungen 56
2.1.1 Profession 56
2.1.2 Professionalität Für eine ausführliche Darstellung verschiedener theoretischer Positionen zur Bestimmung des Begriffs Professionalität und einer Systematisierung des Diskurses um Professionalität und Professionalität vgl. Combe/Helsper 2002, Helsper/Tippelt 2011 für eine historische Einordnung vgl. Gieseke 2014.
2.1.3 Professionalisierung 58
2.2 Akademische und nicht akademische Professionalisierungswege 63
2.3 Kompetenzorientierung in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung 66
2.4 Rahmenkonzepte und Kompetenzprofile 69
2.5 Professionalisierungsdiskurs in internationaler Perspektive 76
2.6 Deprofessionalisierungstendenzen 77
3 Kompetenzerwerb der Lehrenden in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 80
3.1 Weiterbildungsangebote für in der Erwachsenen­bildung/Weiterbildung Tätige: Der Markt 82
3.2 Weiterbildungsbedarfe und -?interessen der Lehrenden 83
3.3 Priorität von Weiterbildung für Lehrende: Beigemessene Bedeutung und erlebte Realität 85
3.4 Die Rolle von Weiterbildung: Realität in Einrichtungen 87
3.5 Barrieren für die Weiterbildungsteilnahme 90
3.6 Die Rolle informellen Lernens für die Kompetenzentwicklung der in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung Tätigen 93
3.6.1 Begriffsbestimmung: Informelles Lernen 95
3.6.2 Empirische Forschung zum informellen Lernen 98
3.6.3 Lehrende in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung als informell Lernende 106
3.7 Wissen im Rahmen der Professionalisierung 109
3.7.1 Begriffsbestimmungen: Zeichen, Daten, Information und Wissen 109
3.7.2 Bedeutung von Wissen 109
3.8 Rolle von Fachinformationen für das Wissen 115
3.8.1 Quellen von Fachinformationen 118
3.8.2 Recherche von Fachinformationen 123
4 Ziel der Arbeit und Forschungsfrage 128
Teil C?Methodisches Vorgehen 130
1 Operationalisierung der Forschungsfrage 131
2 Vorgehensweise 133
3 Vorstudie 135
3.1 Design der Fokusgruppenkonferenz 135
3.2 Erhobenes Material 138
3.3 Ergebnisse der Fokusgruppenkonferenz und Schlussfolgerungen für den weiteren Forschungsprozess 139
3.3.1 Rechercheanlässe 139
3.3.2 Recherchewege 140
3.3.3 Nutzung von Fachinformationen 141
3.3.4 Ansprüche an Fachinformationen 141
3.3.5 Zusammenfassung 142
3.4 Sondierungsgespräche 142
3.5 Hypothesen für die Untersuchung 143
4 Hauptstudie 145
4.1 Beschreibung des Untersuchungsfeldes 145
4.1.1 Grundgesamtheit 146
4.1.2 Quasi-Vollerhebung 148
4.2 Entwicklung des Erhebungsinstruments 149
4.2.1 Dramaturgie des Erhebungsinstrumentes 149
4.2.2 Entwicklung der Fragen und Antwortmöglichkeiten 152
4.2.3 Gestufter Pretest 153
4.3 Durchführung der Befragung 154
4.4 Rücklauf und Beendigungsquote 155
4.5 Datenaufbereitung 156
4.6 Datenauswertung 157
5 Einschätzung der Aussagekraft der erhobenen Daten 159
TeilD?Darstellung und Interpretation der Ergebnisse 162
1 Die untersuchte Gruppe der Lehrenden in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 164
1.1 Personenbezogene Merkmale 164
1.1.1 Geschlecht 164
1.1.2 Alter 165
1.2 Tätigkeitsbezogene Merkmale 167
1.2.1 Einrichtungen, für die die Lehrenden tätig sind 167
1.2.2 Tätigkeitsanteile und -?felder 170
1.2.3 Inhaltsbereiche der Lehre 173
1.2.4 Tätigkeitsgruppen 174
1.3 Professionalisierungsbezogene Merkmale 183
1.3.1 Qualifikationshintergrund 183
1.3.2 Lehrerfahrung 194
2 Teilnahme an organisierter Weiterbildung 199
2.1 Aktualisierung von Wissensbeständen durch organisierte Weiterbildung 199
2.1.1 Teilnahme an organisierter Weiterbildung seit Aufnahme der lehrenden Tätigkeit 200
2.1.2 Teilnahme an Weiterbildung innerhalb der letzten zwölf Monate 205
2.1.3 Organisierte Weiterbildung als eine der drei wichtigsten Quellen zur Aktualisierung von Wissensbeständen 207
2.2 Anlassbezogene Aneignung von Fachinformationen durch organisierte Weiterbildung 209
3 Aneignung von Fachinformationen im Kontext informellen Lernens 211
3.1 Aktualisierung von Wissensbeständen durch die Aneignung von Fachinformationen im Kontext informellen Lernens 212
3.1.1 Nutzung von Quellen zur Aktualisierung von Wissensbeständen 221
3.1.2 Barrieren für die Aktualisierung von Wissensbeständen 244
3.2 Anlassbezogene Aneignung von Fachinformationen im Kontext informellen Lernens 248
3.3 Rechercheschritte bei der Vorbereitung neuer Projekte 251
3.4 Beurteilung von Quellen 256
Teil E?Fazit und Ausblick 260
1 Beantwortung der Forschungsfrage 261
1.1 Genutzte Quellen bei der Aneignung von Fachinformationen 261
1.2 Unterschiede bei der Aneignung von Fachinformationen bezogen auf den Erwerb von pädagogisch-didaktischem oder fachlich-inhaltlichem Wissen 263
1.3 Unterschiede bezogen auf die Nutzung von Print-, Online- und sozialen Quellen 264
1.4 Unterschiede bei der Aneignung in Zusammenhang mit Personen-, Tätigkeits- und Professionalisierungsmerkmalen 265
1.5 Unterschiede zwischen der Aktualisierung der eigenen Wissensbestände und der anlassbezogenen Aneignung von Fachinformationen 270
2 Weitere Forschungsbedarfe 271
3 Schlussfolgerungen für die Unterstützung von individuellen Professionalisierungsprozessen 273
Literatur 280
Links zu Webseiten 325
Abbildungsverzeichnis 328
Tabellenverzeichnis 329
Autorin 332
Danke … 332

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 28.10.2019
• Reihe/Serie: Sozialwissenschaften heute
• Reihe/Serie: Sozialwissenschaften heute
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Berufliche Bildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Digitalisierung • Dissertation • Erwachsenenbildung • Geisteswissenschaften • Lebenslanges Lernen • Lernprozess • Professionalisierung • Social Media • Sozialwissenschaft • Weiterbildung • Wissensgesellschaft
• ISBN-10: 3-7639-6077-5 / 3763960775
• ISBN-13: 978-3-7639-6077-4 / 9783763960774