IT-gestützte Werkzeuge zur Kompetenzmessung (eBook)

Ausgewählte Ansätze vom adaptiven Test bis zum Unternehmensplanspiel

Janne Kleinhans (Autor)

Marianne Friese, Klaus Jenewein, Georg Spöttl (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
286 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-1202-5 (ISBN)

Infos

Kompetenzorientierung ist ein Schlüsselfaktor in der Aus- und Weiterbildung. In seiner Dissertation untersucht Janne Kleinhans IT-gestützte Werkzeuge zur Kompetenzmessung und entwickelt verschiedene Ansätze. Im ersten Teil führt der Autor in die Grundlagen von Kompetenzen sowie Testwerkzeugen ein und diskutiert die Potenziale verschiedener Gestaltungsoptionen. Untersucht werden adaptive und videobasierte Tests ebenso wie teilautomatisierte Auswertungsverfahren. Im Mittelpunkt des zweiten Teils steht die Entwicklung von Analyseinstrumenten, mit denen das Entscheidungsverhalten von Teilnehmern in Unternehmensplanspielen untersucht werden kann. Auf Basis einer Feldstudie mit 729 Datensätzen erarbeitet der Autor Grundlagen für die Entwicklung einer technikbasierten Lösung zur Kompetenzmessung in Unternehmensplanspielen.

Dr. Janne Kleinhans (Jg. 1984) ist Produktmanager bei der TOPSIM GmbH, einem Anbieter von Unternehmensplanspielen. Er promovierte 2017 an der Professur für Anwendungssysteme und E-Business der Universität Göttingen.

Inhalt

Geleitwort 6
Vorwort 8
Inhalt 10
Abkürzungsverzeichnis 16
Vorbemerkung 18
TEIL I Konzeption und Implementierung eines integrierten, IT-gestützten Kompetenzmessungswerkzeugs 20
1 Einleitung 22
2 Grundlagen 24
2.1 Kompetenz 24
2.1.1 Definition 24
2.1.2 Dimensionierung 26
2.1.3 Wissensarten 27
2.2 IT-gestützte Kompetenzmessung 27
2.2.1 Definition 28
2.2.2 Testformen und Gütekriterien 28
2.2.3 Betrachtungsraum 29
2.3 Fragetypen IT-gestützter Tests 30
2.4 CoSMed-Projekt 32
3 Identifikation eines zentralen Testwerkzeugs 34
3.1 Anforderungen 34
3.1.1 Grobfilter 34
3.1.2 Feinfilter 36
3.2 Auswahl 39
4 Adaptive Kompetenzmessung 44
4.1 Grundlagen 45
4.1.1 IRT-Modell 46
4.1.2 Itempool 46
4.1.3 Startbedingung 46
4.1.4 Itemauswahl 47
4.1.5 Schätzmethode 47
4.1.6 Abbruchbedingung 48
4.2 Gestaltung Testkomponente 48
4.2.1 Anforderungen 48
4.2.1.1 Allgemein 48
4.2.1.2 Anwendungsfall 49
4.2.2 Umsetzung 50
4.2.2.1 IRT-Modell, Algorithmus und Konfigurationsmöglichkeiten 51
4.2.2.2 Itempool 53
4.3 Evaluation 54
4.3.1 Datensatz 54
4.3.2 Effizienzgewinn gegenüber einem linearen Test 55
4.3.2.1 Idealtypisches lineares Testszenario 55
4.3.2.2 Adaptive Messergebnisse 56
4.3.3 Standardabweichung 60
4.3.4 Itempool 61
4.3.5 Robustheit 62
4.4 Zwischenfazit 67
5 Multimediale Kompetenzmessung 70
5.1 Grundlagen 71
5.2 Gestaltung Testkomponente 72
5.2.1 Anforderungen 72
5.2.2 Umsetzung 73
5.2.2.1 Authentizität 73
5.2.2.2 Effizienz 74
5.2.2.3 Verständnisprobleme und Erinnerungsleistungen 75
5.2.2.4 Heterogene Einsatzbedingungen 75
5.2.3 Evaluation 76
5.3 Inhaltliche Einflussfaktoren 77
5.3.1 Studiendesign 77
5.3.2 Ergebnisse 78
5.3.3 Wahrnehmung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer 81
5.4 Zwischenfazit 82
6 Auswertung von Kompetenzmessungstests 84
6.1 Kodierung 84
6.1.1 Grundlagen 85
6.1.2 Anforderungen 86
6.1.3 Umsetzung 86
6.1.3.1 Fragetypen 87
6.1.3.2 Item- und Antwortkodierung 88
6.1.3.3 Grundlegende Dezimalkodierung 89
6.1.3.4 Summative Dezimalkodierung 92
6.1.3.5 Mehrteilige Dezimalkodierung 94
6.1.4 Zwischenfazit 96
6.2 Freitextdatenauswertung 97
6.2.1 Grundlagen 98
6.2.2 Datensatz 100
6.2.3 Gestaltung des Auswertungsverfahrens 101
6.2.3.1 Anforderungen 101
6.2.3.2 Vorstudie und Vorüberlegungen 102
6.2.3.3 Auswertungsprozess 102
6.2.4 Evaluation 104
6.2.5 Zwischenfazit 108
7 Fazit 112
7.1 Zentrale Ergebnisse 112
7.1.1 Ergebnisse zu den Forschungsfragen 112
7.1.2 Beitrag zur Theorie und Praxis 114
7.2 Ausblick 115
7.3 Grenzen 116
TEIL II Entscheidungsdatenanalyse in IT-gestützten Unternehmensplanspielen: Versuch einer Kompetenzmessung 118
8 Einleitung 120
9 Grundlagen 122
9.1 Planspielbegriff und Gestaltung 122
9.2 Kompetenzerwerb im Planspiel 124
9.3 Entscheidungsdatenanalyse in Planspielen 129
9.3.1 Einsatzbezogene Rahmenbedingungen 129
9.3.2 Aktueller Forschungsstand 131
9.4 Eigenes Vorgehen 133
9.5 Einsatzszenario Modul Unternehmen & Märkte
9.5.1 Veranstaltungskonzept 134
9.5.2 Planspiel 136
10 Vorüberlegungen zur Analyse 140
10.1 Zentrale Analysegröße 140
10.1.1 Erfassung von Fehlern 140
10.1.2 Verwendeter Fehlerbegriff 141
10.2 Logdaten 144
11 Konstruktion von Analysegrößen 146
11.1 Vorgehensmodell 146
11.2 Anwendung des Vorgehensmodells 147
11.2.1 Festlegung des Betrachtungsrahmens 148
11.2.2 Auswahl und Operationalisierung der Analysegrößen 149
11.2.2.1 Personal (HR) 149
11.2.2.2 Produktion 150
11.2.2.3 Einkauf 151
11.2.2.4 Forschung und Entwicklung (F& E)
11.2.2.5 Vertrieb 154
11.2.2.6 Finanzplanung 155
11.2.2.7 Unternehmensstrategie 156
11.2.3 Grenzen der Operationalisierung 160
11.3 Übersicht der Indikatoren 160
12 Evaluation 162
12.1 Datengrundlage 162
12.2 Wirksamkeit der monetären Indikatoren 164
12.2.1 Korrelationswerte zwischen Indikatoren und Erfolgswert 165
12.2.2 Anzahl erfasster Teams 166
12.2.3 Personal- und Produktionsindikator 168
12.2.4 Finanzindikator 170
12.2.5 F& E-Indikator
12.3 Wirksamkeit der Strategieindikatoren 175
12.3.1 Korrelationswerte zwischen Indikatoren und Erfolgswert 175
12.3.2 Anzahl erfasster Teams 175
12.4 Diskussion 177
13 Inhaltliche Befunde zum Lernprozess 178
13.1 Zusammenfassung der Wirkungszusammenhänge 178
13.2 Entscheidungsbereichsübergreifende Einflussfaktoren ? Faktorenanalyse 181
13.3 Ursachen der Strategiewahl 183
13.3.1 Einflussfaktoren 183
13.3.1.1 Komplexität 184
13.3.1.2 Individuelle Werthaltung und externe Orientierungspunkte 187
13.3.2 Ergebnisse 188
13.3.3 Diskussion und Folgen für den Lernprozess 190
13.4 Ursachen für Fehler im F& E-Bereich
13.4.1 Einflussfaktoren 191
13.4.1.1 Planspielkonstruktion 192
13.4.1.2 Strategie und Marktstellung 193
13.4.2 Ergebnisse 194
13.4.3 Diskussion und Folgen für den Lernprozess 197
13.5 Ursachen für Fehler im Vertriebsbereich 198
13.5.1 Einflussfaktoren 198
13.5.2 Ergebnisse 199
13.5.3 Diskussion und Folgen für den Lernprozess 200
13.6 Ursachen für Fehler im Einkaufsbereich 201
13.6.1 Einflussfaktoren 201
13.6.2 Ergebnisse 203
13.6.2.1 Bestätigung von Hypothesen 203
13.6.2.2 Präzisierung und Erweiterung 204
13.6.3 Diskussion und Folgen für den Lernprozess 207
13.7 Ursachen für Fehler im Produktionsbereich 208
13.8 Ursachen für Fehler im Personalbereich 210
13.8.1 Einflussfaktoren 210
13.8.2 Ergebnisse 210
13.8.3 Diskussion und Folgen für den Lernprozess 212
13.9 Ursachen für Fehler im Finanzbereich 213
13.9.1 Einflussfaktoren 213
13.9.2 Ergebnisse 214
13.9.3 Diskussion und Folgen für den Lernprozess 218
14 Kontextfaktoren 220
14.1 Gruppengröße 220
14.2 Geschlecht 221
14.3 Tutorium 227
14.3.1 Termin 227
14.3.2 Raum 228
14.4 Klausur und Leistungsheterogenität 229
14.5 Abschlussbericht 232
15 Maßnahmen zur Unterstützung des Lernprozesses 236
15.1 Funktionen der Entscheidungsdatenanalyse 236
15.2 Interventionsarten 237
15.3 Beispiele für Anpassungen am Planspiel 239
15.3.1 Evaluationsfunktion 239
15.3.2 Interventionspotenzialfunktion Das dargestellte Beispiel zur Interventionspotenzialfunktion ist eng an Kleinhans/Schumann (2016, S.552) angelehnt. Geringe Abweichungen der Zahlenwerte sind auf den weiterentwickelten KFS-Indikator zurückzuführen. 240
15.4 Potenzial zu automatisiertem Feedback 244
15.5 Diskussion der Unterstützungspotenziale 246
16 Nutzbarkeit von Planspielen für die Kompetenzmessung 248
16.1 Nutzbarkeit einer Gesamtanalysegröße 248
16.2 Nutzbarkeit einzelner Analysegrößen 249
16.2.1 Kompetenzmessungsebenen 249
16.2.2 Ableitung von Messproblemen anhand konkreter Items 251
16.2.3 Lösungsansätze 253
16.3 Diskussion der Unterstützungspotenziale 255
17 Fazit 258
17.1 Zentrale Ergebnisse 258
17.1.1 Ergebnisse zu Forschungsfragen 258
17.1.2 Beitrag zur Theorie und Praxis 261
17.2 Ausblick 262
17.3 Grenzen 264
Schlussbemerkung 266
Literatur 268
Abbildungsverzeichnis 281
Tabellenverzeichnis 282
Abstract 284
Autor 287

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 6.9.2018
• Reihe/Serie: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
• Reihe/Serie: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Marianne Friese, Klaus Jenewein, Georg Spöttl
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Berufliche Bildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: berufliche Fachkompetenz • berufliche Handlungskompetenz • berufliche Kompetenzen • Dissertation • Kompetenzanalyse • Kompetenzbegriff • Kompetenzdiagnose • Kompetenzerfassung • Kompetenzforschung • Kompetenzinstrumente • Kompetenzmessung • Messverfahren • Planspiel • Planspiele • Qualifikationsforschung
• ISBN-10: 3-7639-1202-9 / 3763912029
• ISBN-13: 978-3-7639-1202-5 / 9783763912025