Erwachsenenbildung für die Migrationsgesellschaft (eBook)

Institutionelle Öffnung als diskriminierungskritische Organisationsentwicklung

Alisha M. B. Heinemann, Michaela Stoffels, Steffen Wachter (Autoren)

Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
151 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-1210-0 (ISBN)

Infos

Die Neupositionierung der Erwachsenenbildung in der Migrationsgesellschaft erfordert einen komplexen institutionellen Öffnungsprozess, der in den meisten Einrichtungen gerade erst begonnen hat. Die Autor:innen zeigen auf, warum es notwendig ist, sich den jüngsten migrationspolitischen Herausforderungen durch umfassende institutionelle Reformen zu stellen. Dies schließt insbesondere das Erkennen und den Abbau institutioneller, gruppenbezogener und individueller Diskriminierung ein, die wesentlich zur Bildungsbenachteiligung von Migrantinnen und Migranten beitragen. Im Eingangskapitel wird zunächst deutlich, dass nur durch einen konsequent diskriminierungskritischen Blick, der jahrzehntelang eingeprägte Wahrnehmungs- und Verhaltensschemata aufdeckt, eingeleitete Veränderungen nachhaltig greifen können. Anschließend skizzieren Autor:innen aus der Praxis von Volkshochschulen Lösungsvorschläge für die institutionelle Öffnung von Organisationen der Erwachsenenbildung in fünf strategisch zentralen Feldern: Leitbild- und Organisationsentwicklung, Personalgewinnung und -entwicklung, Öffentlichkeitsarbeit, Lernorte und -formate sowie Kooperation und Netzwerke in der Migrationsgesellschaft. Das Buch betrachtet seinen Gegenstand an der Schnittstelle von Theorie, strategischen Handlungsfeldern und Praxis und verbindet damit einen fundierten theoretischen Begründungszusammenhang mit konkreten Handlungsempfehlungen in Form von praktischen Methoden und Konzepten.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Vorbemerkungen 8
Einleitung 10
1. Institutionelle Öffnung und Migrationsgesellschaft– einige rahmende Anmerkungen 12
1.1 Zentrale Begriffe zur pädagogischen Reflexion aus derPerspektive der kritischen Migrationsforschung 17
1.1.1 Unterscheidungspraxen – soziale Konstruktionen 17
1.1.2 Heterogenität 19
1.1.3 Rassismus- und Linguizismuskritik 22
1.2 Gründe für die (Nicht-)Teilnahme an Weiterbildung 24
1.2.1 Fokus: Benachteiligungen von Personen mit„Migrationshintergrund“ 27
1.3 Institutionelle Öffnung als Paradigma der strategischenEntwicklung von Bildungseinrichtungen 34
1.3.1 Institutionelle und individuelle Diskriminierung 36
1.3.2 Institutioneller Rassismus 38
2. Institutionelle Öffnungs- und Leitbildprozessein Volkshochschulen – Erwachsenenbildung inder Migrations gesellschaft neu positionieren 41
2.1 Leitbildentwicklung aus rassismuskritischer Perspektive –erst die Erkenntnis, dann das Bekenntnis10 43
2.2 Entwicklungshemmnisse: Integrationspolitische Verformungund innere Verfasstheit der Volkshochschulen 50
2.3 Wege institutioneller Öffnung – Lösungsansätze fürdie Organisations- und Leitbildentwicklung 54
2.3.1 Crossover-Angebote etablieren 55
2.3.2 Abschaffung von Zielgruppenzuständigkeiten 58
2.3.3 Neue Bereiche entwickeln und etablieren – das BeispielSchwarze VHS 59
3. Menschen in Einrichtungen der Erwachsenenbildung– „Ohne Angst verschieden sein“ 63
3.1 „Bildung für alle“? 63
3.2 Personal- und Diversity-Management 65
3.3 Diversity-Management und Öffnung für Vielfalt 69
3.4 Öffnung für Vielfalt im Personalmanagement 70
3.5 Herausforderungen und weiterführende Ansätze 73
3.5.1 Hauptamtliches Personal 74
3.5.2 Kursleitende 75
4. Lernräume und -formate für die Migrationsgesellschaft– die dritte Dimension alsunsichtbarer Pädagoge 78
4.1 Lernort und Lernraum – zur sozialen Dimensiondes Räumlichen 78
4.2 Offen versus geschlossen? Lernformate für dieMigrationsgesellschaft 81
4.3 Freiräume? Lernen zwischen räumlicher Öffnungund Schließung 84
4.4 Teilhabeorientierte Lernräume und -formate –Herausforderung für die Erwachsenenbildung 87
4.4.1 Ausgangspunkt: Der klassische Kursraum 88
4.4.2 Das ganze Haus 89
4.4.3 Multifunktionale Räume 90
4.4.4 Kulturelle Um- und Zwischennutzungen 91
4.4.5 Erschließung des Außenraums 92
4.4.6 Lernen in originären Räumen von Zugewanderten 93
4.4.7 Aufnahmeeinrichtungen für Geflüchtete 95
4.4.8 Gemeinsame Raumnutzung 95
4.4.9 Neue Lernorte 96
5. Öffentlichkeitsarbeit in einer Migrationsgesellschaft– bleibt alles beim Alten? 98
5.1 Differenzen im Blick – aber welche? 99
5.2 Glaubwürdigkeit, Kontinuität und Zielgruppenorientierung 101
5.3 „Bildung für alle“ – wer ist mit „alle“ gemeint? 104
5.3.1 Interkulturelle Orientierungen in der Öffentlichkeitsarbeit 105
5.3.2 Veränderte Praxen in institutionellen Routinen verankern 110
5.4 Vom Integrationsparadigma zur Anerkennungspolitik 113
5.4.1 Kooperationen mit Migrant*innenorganisationen aufbauen 115
5.4.2 Mit verschiedenen Mitteln zum diversitätsbewussten Auftritt 117
6. Kooperation und Vernetzung –Erwachsenen bildung im Netzwerkder Migrationsgesellschaft 122
6.1 Die Notwendigkeit von Kooperation und Netzwerkarbeitin der Migrationsgesellschaft 124
6.2 Kooperationen und Netzwerke für die Migrationsgesellschaft:Aktueller Stand und Herausforderungen 126
6.3 Etablierung einer strategischen Allianz aufkommunaler Ebene 129
6.4 Ausblick 135
Fazit 137
Literatur 141
Abbildungen 150
Autorinnen und Autoren 151
Zusammenfassung 152
Summary 152

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.6.2018
• Reihe/Serie: Perspektive Praxis
• Reihe/Serie: Perspektive Praxis
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE)
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Berufliche Bildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Diskriminierung • Erwachsenenbildung • Geisteswissenschaften • Gesellschaft • Globalisierung • Kultur • Migration • Migrationsgesellschaft • Organisationsentwicklung • Partizipation • Sozialwissenschaft • Volkshochschule • Weiterbildungseinrichtung • Weiterbildungspartizipation
• ISBN-10: 3-7639-1210-X / 376391210X
• ISBN-13: 978-3-7639-1210-0 / 9783763912100