Fachdidaktik Französisch (eBook)

Das Handbuch für Theorie und Praxis

Andreas Nieweler (Herausgeber)

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2017 | 1. Auflage
382 Seiten
Ernst Klett Sprachen GmbH (Verlag)
978-3-12-909073-2 (ISBN)

Infos

Das grundlegende Standardwerk in der Aus- und Fortbildung von Französischlehrkräften, in zweiter, vollständig überarbeiteter und erweiterter Auflage: Umfassend Von den Grundlagen der Fachdidaktik, über Ziele, Inhalte und Methoden des Französischunterrichts bis zur Bewertung von Schülerleistungen Praxisorientiert • Für die ersten Schritte im Englischunterricht sowie im Studium und Referendariat • Impulse, Tipps und Materialien für erfahrene Kolleginnen und Kollegen Wissenschaftlich fundiert und aktuell • Fachwissenschaftliche Zusammenhänge leicht verständlich und klar dargestellt • Berücksichtigt aktuelle Lehrwerke, Lehrpläne, Standards und den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen Online-Extra Mit zahlreichen Unterrichtsbeispielen, adaptierbaren Arbeitsblättern - fortlaufend aktualisiert

Inhalt

Fachdidaktik Französisch 1
Das Handbuch für Theorie und Praxis 2
Impressum 3
Inhalt 4
Praktische Unterrichtsmaterialien und Aktualisierungen online: Online-Code 9cahc8x auf www.klett-sprachen.de eingeben. 8
Vorwort 10
1 Französischunterricht heute 12
1.1 Französischunterricht unterveränderten Bedingungen 13
1.1.1 Herausforderungen an Schule und Bildung 13
1.1.2 Ganztagsschule und neue Rhythmisierungen vonUnterricht 15
1.1.3 Individuelle Förderung und Differenzierung 15
1.1.4 Jungen fördern 17
1.1.5 Inklusion 18
1.2 Französischdidaktik undUnterrichtsentwicklung 20
1.3 Grundlegende theoretische Trendsin der Fremdsprachendidaktik 22
1.3.1 Lernerautonomie im Rahmen eineskognitivistischen Lernkonzepts 22
1.3.2 Die Auseinandersetzung um den Konstruktivismus 24
1.3.3 Lernersprache und ihr Erwerb: ein komplexerProzess in Phasen 27
1.3.4 Die Neurowissenschaften und derFremdsprachenunterricht 29
1.3.5 Französisch und Mehrsprachigkeit 31
1.4 Die Entwicklung des SchulfachesFranzösisch 35
1.5 Französischunterricht in derBundesrepublik Deutschland 39
1.5.1 Französisch in der Primarstufe 39
1.5.2 Französisch in der Sekundarstufe I 41
1.5.3 Französisch in der Sekundarstufe II 42
1.5.4 Bilingualer Unterricht und Französisch alsArbeitssprache im Sachfach / AbiBac 43
1.5.5 Französisch am Berufskolleg 46
1.5.6 Den Lernort Schule verlassen /Französisch am Nachmittag 47
1.6 Sprachenwahl 49
1.6.1 Gute Gründe für die Wahl des Faches Französisch 49
1.6.2 Sprachenberatung und Sprachenwahl 53
1.7 Französisch für den Beruf 54
1.8 Französischlehrpläne in Deutschlandund Bildungsstandards 56
1.8.1 Lehrpläne 56
1.8.2 Nationale Bildungsstandards 57
1.8.3 Die Niveaustufen des Gemeinsamen europäischenReferenzrahmens für das Lehren und Lernen vonSprachen 60
1.8.4 Schulinternes Curriculum 62
2 Prinzipien und Leitlinien des Französischunterrichts 64
2.1 Fachdidaktik Französisch und ihreBezugswissenschaften 65
2.2 Ein Rückblick auf die „großen“Methoden des Fremdsprachenunterrichts 69
2.2.1 Von der Grammatik-Übersetzungs-Methode zurdirekten Methode 69
2.2.2 Ausländische Anregungen: die audiolinguale undaudiovisuelle Methode 71
2.2.3 Mit Sprache handeln: die kommunikative Methode 72
2.3 Didaktisch-methodischePrinzipien heute 75
2.3.1 Handlungsorientierung 75
2.3.2 Lerner- und Prozessorientierung 77
2.3.3 Inhaltsorientierung 80
2.3.4 Aufgabenorientierung 81
2.3.5 Ganzheitlichkeit 81
2.3.6 Motivierung 84
2.4 Kompetenzorientierung imFranzösischunterricht 86
2.4.1 Schlüsselqualifikationen 87
2.4.2 Allgemeine Kompetenzen / Medienkompetenz 90
2.4.3 Kommunikative Sprachkompetenzen: linguistische,soziolinguistische, pragmatische Kompetenzen,Sprachmittlung und Übersetzung 91
2.4.4 Fächerübergreifendes und fächerverbindendesArbeiten 93
2.5 Offene Formen des Lernens undUnterrichtens 96
2.5.1 Merkmale offenen Unterrichts 96
2.5.2 Leistungsbewertung im offenen Unterricht 99
2.5.3 Projektunterricht 100
2.5.4 Freiarbeit, Wochenplan, Lernbüro und Lernwerkstatt 102
2.5.5 Simulationen, Rollenspiele, Improvisationen undszenisches Interpretieren 103
2.5.6 Lernen an Stationen, Lerntheke, Lernzirkel 106
2.6 „Alternative“ Lehr- undLernverfahren auf dem Praxisprüfstand 108
2.6.1 Was sind „alternative“ Methoden? 108
2.6.2 Suggestopädische Ansätze 108
2.6.3 „Naturgemäße“ Ansätze 109
2.6.4 Emotiv-expressive Ansätze und theaterpraktischeMethoden 110
2.6.5 „Alternative“ Anregungen für den Schulunterricht 111
3 Unterrichtliche Handlungsfelder - Französischunterricht gestalten 114
3.1 Schulung der funktionalenkommunikativen Kompetenzen 115
3.1.1 Die Zusammenhänge zwischen rezeptiven undproduktiven Fertigkeiten 116
3.1.2 Hörverstehen und Hörsehverstehen 119
3.1.3 Leseverstehen 122
3.1.4 Sprechen 125
3.1.5 Schreiben 128
3.1.6 Sprachmittlung 130
3.1.7 Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 132
3.2 Methoden im Überblick –die Perspektive des Lehrers 133
3.2.1 Methoden für einen kooperativen Unterricht 133
3.2.2 Methoden für einen individualisierenden Unterricht 140
3.3 Lernstrategien – die Perspektivedes Schülers 143
3.3.1 Begriffsdefinitionen und Begründungszusammenhänge 143
3.3.2 Die Klassifikation von Lernstrategien und Lernstilen 144
3.3.3 Die Schulung von Lernstrategien im Unterricht 147
3.4 Klassische Medien 148
3.4.1 Wichtige Medien und ihre Entstehung 148
3.4.2 Arbeiten mit dem Lehrwerk 150
3.4.3 Tafel, Overheadprojektor, Tonträger, Bilder 152
3.5 Digitale Medien 158
3.5.1 Französischunterricht und Medienkompetenz 158
3.5.2 Lernort Internet 160
3.5.3 Software im Französischunterricht 169
3.5.4 Vom E-Learning zum M-Learning 172
3.5.5 Interaktives Whiteboard 174
3.6 Wortschatzarbeit 177
3.6.1 Grundlagen der Wortschatzarbeit 177
3.6.2 Varianten der Darbietung, Aufnahme,Semantisierung 181
3.6.3 Wörter einprägen und überprüfen 184
3.6.4 Vernetzung und Einübung von Wörtern 188
3.7 Grammatik 193
3.7.1 Ein vielschichtiger Begriff 193
3.7.2 Die Relevanz von Grammatik in Vergangenheit undGegenwart des Französischunterrichts 194
3.7.3 Ein Phasenmodell des Grammatikunterrichts 195
3.7.4 Die lerntheoretische Auseinandersetzung um diegrammatische Bewusstmachung 197
3.7.5 Grammatik in Zeiten der Kompetenzorientierung 200
3.7.6 Methodische Varianten der Grammatikvermittlung 202
3.7.7 Grammatische Übungsformen 207
3.8 Umgang mit Texten und Medien 210
3.8.1 Texte: Typen, Themen, Aufgabenformen 210
3.8.2 Literarische Texte 212
3.8.3 Sachtexte und Gebrauchstexte 218
3.8.4 Bild-Text-Kombinationen: bandes dessinées,romans graphiques, Werbung, Infografiken 220
3.8.5 Chansons und Französisch mit Musik 225
3.8.6 Filme 227
3.9 Von der Landeskunde zumInterkulturellen Lernen 235
3.9.1 Historische Aspekte der Landes- und Kulturkunde 235
3.9.2 Kulturwissenschaftlich orientierte Zugänge 238
3.9.3 Interkulturelle kommunikative Kompetenz 240
3.9.4 Inhalte und Verfahren interkulturellen Lernens 246
3.9.5 Schüleraustausch, Drittortbegegnungen undComenius-Projekte 250
4 Planung und Durchführung von Unterricht 254
4.1 Planung von Unterricht 255
4.1.1 Planung von Unterrichtsreihen 255
4.1.2 Planung von Einzelstunden und Phasierung vonUnterricht 257
4.2 Durchführung von Unterricht 259
4.2.1 Unterrichtseinstiege 259
4.2.2 Unterrichtsgespräche führen 260
4.2.3 Arbeit mit Lehrbuchlektionen 261
4.2.4 Übung, Festigung und Wiederholung 264
4.2.5 Formen der Ergebnissicherung 265
4.2.6 Hausaufgaben und Lernzeiten 265
4.3 Umgang mit Lernschwierigkeitenund Heterogenität 267
4.4 Personenorientierte Beratung /Coaching von Referendaren undPraktikanten 270
4.5 Das Vermeiden von Pleiten,Pech und Pannen 272
5 Evaluieren, diagnostizieren, beurteilen und fördern 276
5.1 Funktionen der Leistungsbeurteilung 277
5.2 Testen und Diagnostizieren 281
5.3 Individuelle Förderung undDifferenzierung 286
5.4 Von der Fremd- zur Selbstevaluation 290
5.5 Ermittlung mündlicher Leistungen 294
5.5.1 Mündliche Leistungen bewerten – rezeptivund produktiv 295
5.5.2 Mündliche Prüfungen und Klassenarbeiten 297
5.6 Konzeption und Evaluation vonschriftlichen Leistungsüberprüfungen 300
5.6.1 Kriterien für schriftliche Klassenarbeiten undKlausuren 300
5.6.2 Konzeption von schriftlichen Klassenarbeiten undKlausuren 302
5.6.3 Korrektur und Bewertung von schriftlichenKlassenarbeiten und Klausuren 306
5.7 Mit Fehlern umgehen – Fehlerumgehen 308
5.7.1 Fehlerursachen, Fehlertypen und Fehlergewichtung 310
5.7.2 Fehlerkorrektur im Schriftlichen 313
5.7.3 Fehlerkorrektur im Mündlichen 315
5.7.4 Fehler vermeiden 318
5.7.5 Berichtigen von Fehlern nach schriftlichen Arbeiten 320
5.8 Facharbeit und besondereLernleistungen 322
5.9 Die Sprachzertifikate DELF und DALF 325
5.10 Wettbewerbe und Fördermöglichkeiten 328
Definition von Fachbegriffen 330
Methodenglossar 346
Literaturverzeichnis 353
Sachregister 373
Herausgeber und Autor 381

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 16.8.2017
• Verlagsort: Stuttgart
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Unterrichts-Handreichungen
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Schlagworte: Ausbildung • E-Book • EKS • Ernst Klett • Fachdidaktik • Fachdidaktik Französisch • Fortbildung • Französisch • Innovation • Klett • Lehrer • Praxis • print replica • Sprachen • Tradition
• ISBN-10: 3-12-909073-8 / 3129090738
• ISBN-13: 978-3-12-909073-2 / 9783129090732