Entwicklung und Validierung eines arbeitsprozessorientierten Modells und Verfahrens zur Kompetenzdiagnostik (eBook)

im berufsschulischen Unterricht am Beispiel Ausbildung Technischer Produktdesigner/Technischen Produktdesignerin

Britta Schlömer (Autor)

Klaus Jenewein, Georg Spöttl, Justus - Liebig - Universität Inst.f.Erziehungswissenschaft (Herausgeber)

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2017 | 1. Auflage
328 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-5856-6 (ISBN)

Infos

Die Dissertationsstudie stellt einen Design-Based-Research-Zyklus zur Entwicklung und Validierung eines arbeitsprozessorientierten Modells und Verfahrens für die Kompetenzdiagnostik im berufsschulischen Unterricht der Technischen Produktdesigner/-innen dar. Sie umfasst sowohl die Konzeption eines Modell- und Verfahrensansatzes als auch dessen exemplarische Umsetzung für ein Lernfeld. In der Studie wird gleichermaßen der Anspruch einer wissenschaftlichen Fundierung durch Theorie und Empirie sowie einer Ausrichtung auf eine unterrichtspraktische Nutzbarkeit verfolgt.

Dr.in Britta Schlömer war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut Technik und Bildung der Universität Bremen.

Inhalt

Entwicklung und Validierung eines arbeitsprozessorientierten Modells und Verfahrens zur Kompetenzdiagnostik 1
Impressum 3
Inhaltsverzeichnis 4
Zusammenfassung 8
Abbildungsverzeichnis Hinweis: Einige Abbildungen der Dissertationsschrift wurden für die Veröffentlichung entfernt. 10
Tabellenverzeichnis 12
Abkürzungsverzeichnis 14
1 Einführung 16
2 Theoretische Einbettung des Entwicklungsprogramms zur Lernstandsdiagnostik für den berufsschulischen Unterricht 18
2.1 Grundlegende Definitionen: Kompetenz und Kompetenzmodelle 18
2.1.1 Definition von Kompetenz im Kontext des beruflichen Lernens 18
2.1.2 Unterscheidung von Kompetenzmodellen 20
2.2 Problementfaltung 22
2.3 Überblick über den Stand der Forschung zur Entwicklung eines Kompetenzmodells für Technische Produktdesigner/-?innen 25
2.3.1 Curriculare und arbeitsprozessorientierte Ansätze für die Entwicklung von Kompetenzmodellen in der Berufsbildungsforschung 25
2.3.2 Arbeitsprozessorientierte Modellansätze als Grundlage der Kompetenzmodellierung 26
2.3.3 Zunehmende Berücksichtigung von unterrichtlicher Rückkopplung in der gewerblich-technischen Kompetenz­diagnostik  31
2.3.4 Entwicklung eines arbeitsprozessorientierten Kompe­tenz­­modells für Technische Produktdesigner/-?innen 34
3 Das Forschungsdesign im Überblick 48
3.1 Entwicklungsprogramm einer Lernstandsdiagnostik 48
3.2 Forschungsziele, Fragestellungen und Teilstudien 49
4 Konzeptuelle Grundlagen 56
4.1 Design-Based Research als Forschungsrahmen der Studie 56
4.2 Prinzipien der Curriculumentwicklung als Begrün­dung der Bezugsdimensionen für das Forschungsdesign 58
4.3 Konzeptuelle Grundlagen der Modell- und Verfahrensentwicklung 62
4.3.1 Trennung von Performanz und Kompetenz als grundlegende Annahme für die Kompetenzdiagnostik 62
4.3.2 Ganzheitlichkeit und Vollständigkeit als grundlegende Anforderungen an Kompetenzmessmodelle für die berufliche Bildung 63
4.3.3 Konzeptueller Rahmen der Testkonstruktion 64
4.3.4 Konzeptueller Rahmen zur Rückkopplung der Kompetenz­diagnostik an die pädagogische Praxis 70
4.4 Konzeptuelle Grundlagen der Modell- und Testvalidierung 76
4.4.1 Allgemeine Gütekriterien der pädagogisch-psychologischen  Diagnostik 76
4.4.2 Der „argument based approach to validation“ 79
5 Methodisches Vorgehen 90
5.1 Überblick über das methodische Vorgehen 90
5.2 Deckungsanalyse des arbeitsprozessorientierten Kompetenzmodells mit dem berufsschulischen Curriculum 95
5.3 Theoriegeleitete Weiterentwicklung des Kompetenz­modells zu einem Kompetenzmessmodell und -?verfahren 99
5.4 Exemplarische Ausdifferenzierung eines lernfeld­spezifischen Kompetenzmessmodells und Entwicklung eines darauf aufbauenden Testinstruments 101
5.5 Validierung nach dem „argument based approach to validation” 102
5.5.1 Überblick zum Validierungsverfahren 102
5.5.2 Inhaltliche Validierung 103
5.5.3 Kognitive bzw. prozessuale Validierung 105
5.5.4 Verallgemeinerungsbezogene Validierung 105
5.5.5 Konsequentielle Validierung 106
5.5.6 Externe Validierung 111
5.5.7 Strukturelle Validierung 112
5.5.8 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens zur Validierung 112
6 Ergebnisse 116
6.1 Arbeitsprozessorientiertes und curricular reflektiertes Kompetenzmodell mit lernfeldspezifischen Teilmodellen 116
6.1.1 Erweiterung des arbeitsprozessorientierten Modells auf Grundlage der Deckungsanalyse 116
6.1.2 Abdeckung der empirisch erhobenen Kompetenzkategorien durch Ziel- und Inhaltsformulierungen des Rahmenlehrplans 117
6.1.3 Zwischenfazit: arbeitsprozessorientiertes und curricular reflektiertes Kompetenzmodell 120
6.1.4 Ableitung lernfeldspezifischer Teilmodelle 122
6.2 Konzeption eines Modell- und Verfahrensansatzes zur Kompetenzdiagnostik mit unterrichtlicher Rückkopplung 125
6.2.1 Überblick zum Modell- und Verfahrensansatz 125
6.2.2 Testkategorie I zur Lernstandsdiagnostik im berufsschulischen Unterricht 127
6.2.3 Testkategorie II zur Einbeziehung der Orientierungsdispositionen 144
6.2.4 Verknüpfung der Testkategorien mit den Performanzen am Lernort Betrieb 146
6.2.5 Zwischenfazit: Modell- und Verfahrensansatz zur Kompetenzdiagnostik 149
6.2.6 Konzept zur Rückkopplung der Diagnostik an die pädagogische Praxis 155
6.3 Ergebnisse der exemplarischen Entwicklung eines lernfeldspezifischen Testinstruments 159
6.3.1 Überblick zur exemplarischen Umsetzung 159
6.3.2 Lernfeldspezifisches Kompetenzmessmodell für Lernfeld 5 160
6.3.3 Ausdifferenzierte Lerninhalte für Lernfeld 5 162
6.3.4 Entwicklung eines Testinstruments für Lernfeld 5 – Präzisierung des methodischen Vorgehens 175
6.3.5 Testinstrument für Lernfeld 5 – Ergebnisse Schritt 1 182
6.3.6 Testinstrument für Lernfeld 5 – Ergebnisse Schritte 2 bis 6 192
6.3.7 Testinstrument für Lernfeld 5 – Ergebnisse Schritt 7 219
6.3.8 Testinstrument für Lernfeld 5 – Ergebnisse Schritt 8 220
6.3.9 Zwischenfazit: Papier-Prototyp eines Testinstruments zur curricular validen Erfassung beruflicher Kompetenz 232
6.4 Konsequentielle Validierung des Messmodells und -?verfahrens 238
6.4.1 Überblick zur konsequentiellen Validierung 238
6.4.2 Präzisierung des methodischen Vorgehens 238
6.4.3 Ergebnisse zur konsequentiellen Validierung 241
7 Zusammenfassung und Ausblick 248
Quellenverzeichnis 258
Anhang 272
A 1 Detaillierungen der Arbeitsprozesse und der zugehörigen Kompetenzen 1
A 2 Kodierleitfaden für die kategoriale Inhaltsanalyse (Deckungsanalyse) 1
A 3 Ausdifferenzierung des lernfeldspezifischen Kompetenzmessmodells 1
A 4 Interviewleitfaden (Teil II) für Experteninterview Nr. 1 1
A 5 Informationsblatt für Lehrpersonen: Darstellung der Testaufgaben mit ihren Testitems einschließlich Bewertungskriterien und erläuternden Informationen 1
A 6 Kodierleitfaden für die Inhaltsanalyse (konsequentielle Validierung) 1

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 2.5.2017
• Reihe/Serie: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
• Reihe/Serie: Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Klaus Jenewein, Georg Spöttl, Justus - Liebig - Universität Justus - Liebig - Universität Inst.f.Erziehungswissenschaft
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Berufliche Bildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Schlagworte: Berufsschule • Berufsschullehrende • Berufs- und Wirtschaftspädagogik • design-based research • Dissertation • Kompetenzmessung • Kompetenzmodell • Lernstandsdiagnostik • Technische Berufe
• ISBN-10: 3-7639-5856-8 / 3763958568
• ISBN-13: 978-3-7639-5856-6 / 9783763958566