Freiheit im Denken und Handeln (eBook)

Eine pädagogisch-ethische und sozialethische Grundlegung des Rechts auf Bildung

Axel Bernd Kunze (Autor)

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2012 | 1. Auflage
428 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-5098-0 (ISBN)

Infos

Die interdisziplinär angelegte Studie beleuchtet das Menschenrecht auf Bildung sowohl aus Sicht der Erziehungswissenschaft als auch der Sozialethik. Dabei werden die Notwendigkeit, Reichweite und damit auch die Grenzen dieses Menschenrechts diskutiert. Ziel des Bandes ist es, unter Berücksichtigung der rechtlichen Grundlagen den Zusammenhang zwischen Bildung, Recht und Gerechtigkeit pädagogisch-ethisch auszuweisen und sozialethisch näher zu bestimmen.

Inhalt

Freiheit im Denken und Handeln 1
Impressum 5
Inhalt 6
Vorwort 10
Einleitung 16
1 Bildungsethischer Entdeckungszusammenhang und Problemstellung 18
2 Kontext und methodische Ausrichtung 26
3 Aufbau und Gedankengang der Studie 33
I Rechtliche Grundlagen 40
1 Menschenrechtssystematik 42
1.1 Aufbau der Menschenrechte 42
1.1.1 Entwicklung des Menschenrechtsdenkens 43
1.1.2 Vorpositive Rechte, internationale Menschenrechte und Grundrechte 47
1.1.3 Träger und Adressaten der Menschenrechte 50
1.1.4 Ebenen und Akteure des Menschenrechtsschutzes 55
1.2 Grundsätze der Menschenrechte 60
1.2.1 Universalität, Unteilbarkeit und Interdependenz der Menschenrechte 61
1.2.2 Grundsatz der Nichtdiskriminierung 65
1.3 Verpflichtungen aus den Menschenrechten 66
1.3.1 Achtungspflichten („obligations to respect“) 68
1.3.2 Schutzpflichten („obligations to protect“) 68
1.3.3 Erfu¨llungs- und Leistungspflichten („obligations to fulfil“) 68
1.4 Merkmale menschenrechtlicher Forderungen 69
1.4.1 Verfu¨gbarkeit („availability“) 69
1.4.2 Zugänglichkeit („accessibility“) 70
1.4.3 Annehmbarkeit („acceptability“) 70
1.4.4 Adaptierbarkeit („adaptability“) 70
2 Das Menschenrecht auf Bildung in den Quellen des positiven Rechts 72
2.1 Menschenrechtsschutz auf internationaler Ebene 72
2.1.1 Universelle Menschenrechtscharta 73
2.1.1.1 Allgemeine Erklärung der Menschenrechte (1948) 73
2.1.1.2 Internationaler Pakt u¨ber Wirtschaftliche, Soziale und Kulturelle Rechte (1966) 74
2.1.2 Internationales Übereinkommen zur Beseitigung jeder Form von Rassendiskriminierung (1966) 86
2.1.3 Übereinkommen zur Beseitigung jeder Form von Diskriminierung der Frau (1979) 87
2.1.4 Übereinkommen u¨ber die Rechte des Kindes (1989) 88
2.1.5 Übereinkommen u¨ber die Rechte behinderter Menschen (2006) 96
2.1.6 Die Yogyakartaprinzipien zur Anwendung der Menschenrechte in Bezug auf die sexuelle Orientierung und die geschlechtliche Identität (2007) 99
2.2 Menschenrechtsschutz auf europäischer Ebene 101
2.2.1 Europäische Menschenrechtskonvention (1950) 102
2.2.2 Europäische Sozialcharta (1961) 105
2.2.3 Grundrechtecharta der Europäischen Union (2000) 106
2.3 Das Recht auf Bildung im Grundgesetz (1949) 109
3 Ergebnissicherung: Bildung als Materie der Menschenrechte 118
II Pädagogisch-ethische Reflexion 126
1 Bildsamkeit des Menschen und Bildung 128
1.1 Die Aufgabe der Bildsamkeit 128
1.2 Bildung als moderner Integrationsbegriff 132
1.2.1 Bildung des Menschen, des Subjekts und des Individuums 135
1.2.2 Erschließung, Gestaltung und Wertung von Kultur 141
2 Dimensionen von Bildung 150
2.1 Bildung in biographischer Verortung 151
2.2 Bildung auf verschiedenen Handlungsebenen 159
2.2.1 Makroebene: Bildungswesen 161
2.2.2 Mesoebene: Bildungsinstitutionen 168
2.2.3 Mikroebene: Bildungsprozesse 175
3 Ergebnissicherung: Bildung als Vollzug menschlicher Freiheit 182
III Sozialethische Reflexion 188
1 Grundlegung eines sozialethischen Bildungsdiskurses 190
1.1 Philosophisch-anthropologische Zugänge 192
1.1.1 Die Bestimmung des Menschen zur Freiheit 192
1.1.2 Die Menschenwu¨rde als „ratio legis“ 198
1.1.3 Bildung und Menschenwu¨rde 205
1.2 Rechtsphilosophische Zugänge 209
1.2.1 Recht und Moral 210
1.2.2 Rechtsordnung und Freiheitsgebrauch 219
1.2.3 Pflicht zur Bildung? 227
1.3 Ethische Zugänge 232
1.3.1 Bildung und Sittlichkeit 236
1.3.2 Bildung und Gerechtigkeit 240
1.3.3 Bildungsgerechtigkeit und Gleichheit 254
2 Koordinaten eines sozialethischen Bildungsdiskurses 260
2.1 Beteiligungsgerechtigkeit 262
2.2 Beteiligung als Ermöglichung von Bildung 274
2.2.1 Freiheitsvollzug als normativer Kern eines Rechts auf Bildung 274
2.2.2 Ermöglichung gehaltvoller Beteiligung 275
2.2.3 Individuelle Selbstgestaltung und soziale Teilhabe 282
2.2.4 Die Aufgabe schulischer Integration 284
2.2.5 Zugang zu qualitätvoller Bildung 287
2.3 Bildung als Voraussetzung von Beteiligung 294
2.3.1 Umfassende Persönlichkeitsbildung 295
2.3.2 Menschenrechtsbildung 302
2.3.2.1 Prinzipien der Menschenrechtsbildung 303
2.3.2.2 Ziele der Menschenrechtsbildung 309
2.4 Beteiligung im Vollzug von Bildung 312
2.4.1 Freiheit vom Staat und Recht auf freie Persönlichkeitsentfaltung 312
2.4.2 Freiheit des Lernens 314
2.4.2.1 Elternrecht 315
2.4.2.2 Pädagogische Wahlfreiheit 322
2.4.2.3 Unterrichtliche Freiheit 328
2.4.3 Freiheit des Lehrens 331
3 Ergebnissicherung: Bildung befähigt zur Subjektwerdung und ermächtigt zu sozialer Teilhabe 338
Ertrag 348
1 Anforderungen an einen sozialethischen Bildungsdiskurs 349
2 Anforderungen an eine menschenrechtsadäquate Bildungspolitik 361
Abku¨rzungen 382
Literatur 392

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 21.9.2012
• Reihe/Serie: Forum Bildungsethik
• Reihe/Serie: Forum Bildungsethik
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Schulbuch / Allgemeinbildende Schulen
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Schlagworte: Bildung • Bildungsdebatte • Bildungsethik • Bildungsgerechtigkeit • Denken • Erziehung • Ethik • Freiheit • Gerechtigkeit • Gesellschaft • Kultur • Menschenrecht auf Bildung • Menschenrechte • Recht auf Bildung
• ISBN-10: 3-7639-5098-2 / 3763950982
• ISBN-13: 978-3-7639-5098-0 / 9783763950980