Ethisches Lernen in der allgemeinen Erwachsenenbildung (eBook)

Helga Gisbertz, Gerhard Kruip, Markus Tolksdorf (Autoren)

Helga Gisbertz, Markus Tolksdorf, Gerhard Kruip (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2010 | 1. Auflage
221 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-4319-7 (ISBN)

Infos

In unserer komplexen Gesellschaft sind ethische Orientierungen kaum mehr in der Lage, dauerhaft als Richtschnur für das eigene Handeln zu dienen. Auch in der Erwachsenenbildung stehen daher ethische Haltungen immer wieder auf dem Prüfstand; auch dort, wo das Veranstaltungsthema dies zunächst nicht erwarten lässt. Die Katholische Bundesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung ist deshalb - mit Unterstützung durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung - der Frage nachgegangen, wie ethische Fragen, die innerhalb einer Kursveranstaltung entstehen, aufgenommen und bearbeitet werden sollten. Die Autoren des vorliegenden Bandes machen deutlich, welche Chancen im Aufgreifen impliziter ethischer Themen in der allgemeinen Erwachsenenbildung liegen, welche Methoden dafür geeignet sind und was getan werden kann, damit Dozentinnen und Dozenten ihre dafür notwendigen Kompetenzen weiter entwickeln können.

Inhalt

Inhalt 4
Grußwort 8
… nun also auch noch ethisches Lernen in der Erwachsenenbildung … 12
Moraltheoretische, entwicklungspsychologische und andragogisch-konzeptionelle Grundlagen ethischen Lernens 16
1 Wachsender Bedarf nach ethischer Kompetenz 16
2 „Wir sind unser Leben lang moralisch unterwegs.“ 21
3 Zur Vernünftigkeit der Moral – moraltheoretische Vorentscheidungen 24
4 Zum Begriff des „ethischen Lernens“ 26
5 Explizite und implizite ethische Themen 31
6 Vier Schritte zur Gestaltung ethischen Lernens 33
6.1 Entdecken 35
6.2 Initiieren 38
6.3 Begleiten 39
6.4 Abschließen 47
7 Notwendige Kompetenzen von Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildnern zur Förderung ethischen Lernens 48
8 Schlussbemerkung 51
Literatur 52
Ethisches Lernen in der Praxis der Erwachsenenbildung 58
1 Ist die Ethik auch ein Thema in der Erwachsenenbildung? 59
1.1 Bildungseinrichtungen als Unterstützungsinstanz in Wertediskursen? 60
1.2 In Bezug zur Institution: Glaubwürdigkeit des Leitbildes – Werte oder Worte? 62
1.3 Zufriedene Mitarbeiter/-innen 62
1.4 Verantwortung gegenüber den Teilnehmerinnen und Teilnehmern 63
1.5 Ethische Lernprozesse in der Ambivalenz zwischen Trägerinteressen und Professionsverständnis 63
2 Warum sollten ethisch-moralische Fragen in Erwachsenenbildungsveranstaltungendiskutiert werden? 65
3 Das Projekt „Ethisches Lernen in der allgemeinen Erwachsenenbildung“ 68
3.1 Das Konzept 69
3.2 Die Projektstruktur 70
3.3 Die fünf Phasen des Projektes – Abläufe und Prozesse 73
4 Weitere Handlungsfelder 81
4.1 Organisationsentwicklung und Leitbildarbeit 81
4.2 Blick über den Tellerrand: Medieneinsatz in der ethischen Bildung 81
5 Perspektiven 82
Literatur 83
Wie kann ethisches Lernen gefördert werden? 86
1 Der Qualifi zierungsbedarf 86
2 Das Schulungskonzept – Rahmung, Gestaltung und Erträge 88
3 Erkennen – Aufgreifen – Bearbeiten Drei zentrale Schulungsmodule und ihre Wirksamkeit 98
3.1 Wahrnehmen und Abgrenzen 98
3.2 Aufgreifen und Initiieren eines ethischen Lernprozesses 104
3.3 Begleiten und Abschließen 108
Literatur 112
Forschungsergebnisse aus der Erprobung von Konzepten ethischen Lernens 114
1 Methodisches Vorgehen 114
1.1 Ziele: Was sollte untersucht werden? 114
1.2 Methoden: Wie wurde das Problem untersucht? 118
2 Ergebnisse: Was hat die Untersuchung ergeben? 130
2.1 Hohe Teilnehmendenzufriedenheit und ihre Interpretation 131
2.2 Ethische Kompetenz der Teilnehmenden? 135
2.3 Gab es implizite ethische Themen? 138
2.4 Schritte ethischen Lernens 149
2.5 Formen ethischen Lernens 154
2.6 Die Bedeutung von Lernumgebungen 161
2.7 Professionsverständnis und Indoktrinationsverdacht 167
2.8 Projektinterne Unterschiede in den Ethikverständnissen 172
2.9 Effekte der Schulungen 174
Literatur 180
Die Umsetzung des Projektes aus Perspektive der Projektstandorte 182
1 Ein Projekt entwickelt zehn Projektkulturen 182
2 Veranstaltungen und Zielgruppen 187
3 Rückfragen an das institutionelle Selbstverständnis 190
4 Fragen der Professionsethik in der eigenen Arbeit und der mit externen Referentinnen und Referenten 193
4.1 Stößt die Initiierung eines ethischen Lernprozesses an die Grenzen der Professionsethik von Erwachsenenbildner/-innen? 194
5 Stärkung der Sensibilität für ethische Themen 195
6 Effekte des Projektes und der Schulungen1 – Problematisierung der eigenen Arbeitsfelder 196
7 Erfahrungen beim Aufgreifen ethischer Themen in der Veranstaltung – Aspekte für eine gelingende Durchführung 198
8 Fazit 200
Literatur 202
Verfasser/-innen der Abschlussberichte an den Projektstandorten 204
Zum künftigen Umgang mit ethischen Themen in der allgemeinen Erwachsenenbildung 206
Glossar 213
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 221

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.3.2010
• Reihe/Serie: EB Buch
• Reihe/Serie: EB Buch
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Schulbuch / Wörterbuch ► Unterrichtsvorbereitung ► Berufliche Bildung
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Arbeits- und Organisationspsychologie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Themenwelt: Wirtschaft ► Betriebswirtschaft / Management ► Personalwesen
• Schlagworte: allgemeine Erwachsenenbildung • Ausbildung • Bildung • Bildungsethik • Bildungspraxis • Bundesministerium für Bildung und Forschung • Dozenten • Erwachsenenbildung • Ethik • Kompetenzen • Kursleitung • Lernarrangements • Lernprozess • Moral • Universität • Volkshochschule
• ISBN-10: 3-7639-4319-6 / 3763943196
• ISBN-13: 978-3-7639-4319-7 / 9783763943197