Das Nachhilfekompendium Band 2 - Lernpsychologie für Nachhilfekräfte (eBook)

Forschung, Theorie und Praxis des wissenschaftlich fundierten Nachhilfeunterrichts

Stephan Layh (Autor)

eBook Download: EPUB

2024 | 1. Auflage
356 Seiten
tredition (Verlag)
978-3-384-18101-5 (ISBN)

Infos

Der Autor, Historiker und Bildungstheoretiker Edward E. Gordon, formuliert eine Herausforderung an einen forschungsbasierten Nachhilfeunterricht wie folgt: 'Wie können wir Nachhilfe-Praktiken entwickeln, die von den Prinzipien der Lernpsychologie abgeleitet sind?' (E. Gordon, The Tutoring Revolution, 2007, S. 43). Band 2 des Nachhilfekompendiums - Lernpsychologie für Nachhilfekräfte schließt an diesen Leitgedanken zur Gestaltung eines wissenschaftlich fundierten Nachhilfeunterrichts an. Auf der Basis des in Band 1 des Nachhilfekompendiums - Nachhilfeforschung dargestellten forschungsbasierten Grundmodells des Nachhilfeunterrichts werden in Band 2 des Nachhilfekompendiums jedem der sieben Handlungsfelder einer Nachhilfekraft: Steuerung, Organisation, Inhalte, Interaktion, Schülerwahrnehmung, Methoden und Persönlichkeit zentrale lernpsychologische Begriffe, Konzepte, Gesetze und Theorien zugeordnet. Auf dieser Basis werden für alle sieben Handlungsfelder lernpsychologisch fundierte Nachhilfeansätze, Methoden, Strategien und Handlungsanleitungen für die Nachhilfepraxis beschrieben und praktisch angeleitet. Die in diesem Band des Nachhilfekompendiums beschriebenen lernpsychologischen Konzepte erlauben die Gestaltung eines wissenschaftlich fundierten Nachhilfeunterrichts sowohl im kognitiven Bereich der Lernstoffverarbeitung als auch im persönlichkeitsorientierten Bereich der Lernförderung durch Nachhilfeunterricht. Ein lernpsychologisch fundiertes Nachhilfeschema beschreibt das Verfahren einer fachübergreifend anwendbaren Wissensanalyse zur exakten Bestimmung des Lernstands eines Schülers sowie zu spezifischen Lernproblemen passgenau anwendbare Methoden im Nachhilfeunterricht. Das Nachhilfeschema beinhaltet einen ausführlichen und fachübergreifend anwendbaren Methodenpool für Nachhilfekräfte. Die in Band 2 des Nachhilfekompendiums dargestellte Verbindung der Erkenntnisse der Nachhilfeforschung mit zentralen Begriffen, Konzepten und Theorien der Lernpsychologie ermöglicht Nachhilfekräften die Gestaltung eines wissenschaftlich fundierten und damit exakten, systematischen und effektiven Nachhilfeunterrichts für Schüler*innen mit unterschiedlichsten Lernproblematiken.

1985 - 1991 Studium interdisziplinäre Studien mit Schwerpunkt Psychologie und Philosophie an der University of South Florida - USA. Abschluss: Bachelor of Arts (Interdisciplinary Studies) 1999 - Beginn der Nachhilfetätigkeit als freiberufliche Nachhilfekraft bei verschiedenen Nachhilfeinstituten. Erteilung von Nachhilfeunterricht im Gruppen- und Einzelsetting. 2004 - Gründung einer Nachhilfeschule; Seit 2004 Leitung einer Nachhilfeschule, Elternberatung, Einarbeitung und Betreuung von Nachhilfekräften, Integration digitaler Nachhilfeangebote in die Organisation von Nachhilfeunterricht sowie Tätigkeit als Nachhilfekraft. Erarbeitung eines digital gestützten Diagnosesystems im Fach Mathematik. Erstellung individueller Nachhilfepläne und Integration von Fördermaterialien und Förderprogrammen in den Nachhilfeprozess. Erstellung eines Dokumentationssystems für Nachhilfekräfte. Erstellung von Lernstandtests für die Fächer Mathematik, Englisch, Deutsch und Französisch. Konzeption und Organisation einer test- und diagnosebasierten Nachhilfeorganisation. Erstellung von Diagnosematerialien für basale Konzepte im Fach Mathematik. Erstellung von individuellen Trainingsplänen zur Aufarbeitung schülerspezifischer Defizite. Durchführung kollegialer Supervision im Nachhilfeteam. 2020 - 2023 berufsbegleitend international orientierte Recherche im Bereich der Nachhilfewissenschaft, wissenschaftlich fundierter Nachhilfemodelle und lerntheoretischer Bezüge der Nachhilfewissenschaft sowie der pädagogischen Modelle von Nachhilfeunterricht. Begleitende Konzeption und Erstellung der drei Bände des Buches 'Das Nachhilfekompendium', Herausarbeitung des wissenschaftlich fundierten allgemeinen Funktionsmodells von Nachhilfeunterricht (Grundmodell) sowie Erstellung eines lerntheoretisch fundierten Nachhilfeschemas zur lerntheoretischen Orientierung und Fundierung eins wissenschaftlich orientierten Nachhilfeunterrichts.

Textauszug

Kapitel 1 - Steuerung

Die Komplexität der Lern- und Leistungssituation

Nachhilfehilfekräfte sind mit unterschiedlichen Aspekten der komplexen Lern- und Leistungssituation von Schülern konfrontiert. Eine monokausale Erklärung des Lern- und Leistungsverhaltens im Hinblick auf einzelne Komponenten der Lern- und Leistungssituation eines Schülers ist im Hinblick auf die Komplexität der Lernsituation nicht möglich. Das Lernverhalten, der Lernerfolg und die Lernentwicklung eines Schülers sind demnach immer Teil eines komplexen Zusammenwirkens unterschiedlicher Faktoren und Teilprozesse der Lern- und Leistungssituation sowie des Lern- und Leistungserlebens eines Schülers.

Schulisches Lernen und Leisten finden in einem komplexen Wirkgefüge statt. Dieses kann, wie in der folgenden Abbildung dargestellt, als Wirkgefüge von vier Bereichen modelliert werden.

Abbildung 2 Die Komplexität der Lern- und Leistungssituation

Kognition – Wissen verarbeiten

Im kognitiven Bereich der Informationsverarbeitung interpretiert der Schüler neues Wissen anhand seines Vorwissens. Diese Interaktion führt, unter anderem, abhängig von der Qualität und Quantität des Vorwissens, entweder zu Lernerfolg (Assimilation/Akkommodation) oder Misserfolg (Nichtverarbeitung, isolierte Speicherung mit geringer Abrufwahrscheinlichkeit und Nützlichkeit, Fehlverarbeitung, schnelles Vergessen).

Praxistipp

• Überprüfen Sie bei der Themen- und Aufgabenbearbeitung im Nachhilfeunterricht grundsätzlich zunächst, ob der Schüler über das am Thema direkt beteiligte Vorwissen verfügt, um zu gewährleisten, dass der Schüler ein neues Thema mit dem relevanten Vorwissen in Verbindung bringen kann.

Leistung - Wissen anwenden

Die Leistungserbringung erfordert vom Schüler die Herstellung einer Beziehung zwischen der Aufgabe und seiner Wissensbasis sowie die Steuerung seines Denkens, Vorgehens und seines emotional-motivationalen Lernerlebens. Diese Steuerung ist beeinflusst von seinem Fähigkeitskonzept, seiner Lernbiografie und weiteren Persönlichkeitsfaktoren sowie sozialen Bezügen und Prozessen.

Praxistipps

• Stellen Sie sicher, dass der Schüler bei der Aufgabenbearbeitung einen bewussten Bezug zwischen der Aufgabe und dem dazu notwendigen Wissen herstellt, welches ihm eine Handlungsorientierung zur Aufgabenbearbeitung gibt, mit welchem er seine Schritte bei der Aufgabenbearbeitung begründen und mit welchem er eine Fehlerkorrektur durchführen kann.

• Geben Sie dem Schüler auch strategische und emotional-motivationale Hilfestellungen bei der Aufgabenbearbeitung („Du bist auf dem richtigen Weg“, „Nimm Dir Zeit“, „Durchdenke die Aufgabe in Ruhe“, „Denke an Aufgaben des gleichen Typs, welche Du bereits erfolgreich gelöst hast. Wie bist Du da vorgegangen?“)

• Nutzen Sie positive Verstärker wie:

o „Gute Arbeit bei ______!"

o „Du machst das wirklich viel besser bei ______!"

o „Das gefällt mir, wie Du __ gemacht hast!"

Persönlichkeit – Ich-Bezüge

Die Leistungserbringung wird von verschiedenen Faktoren der Persönlichkeit, insbesondere des Fähigkeitskonzeptes des Schülers sowie seines emotional-motivationalen Lernerlebens, welche beide wiederum von seiner Lernbiografie stark geprägt und beeinflusst sind, beeinflusst.

Praxistipps

• Sorgen Sie im Nachhilfeunterricht dafür, die Inhalte so in Teile zu zerlegen, dass der Schüler in jeder Nachhilfestunde Erfolge für sich verbuchen kann.

• Lassen Sie den Schüler alle Teilschritte bei der Aufgabenbearbeitung, die er bereits beherrscht, selbst lösen.

• Erkennen Sie die Stärkenbereiche des Schülers und nutzen Sie diese, wo immer möglich.

• Heben Sie die Stärken des Schülers immer wieder lobend hervor.

Die Lernstruktur - Soziale Bezüge

In Anlehnung an den Begriff „Lernstruktur“ von Betz/Breuninger (Betz & Breuninger, 1993), ist der gesamte Lern- und Leistungsprozess Teil einer sozialen Struktur, welche unterschiedliche Bezugspersonen und Bezugsgruppen beinhaltet wie Eltern, Geschwister, die Schulkultur, Lehrkräfte sowie die Peergroup des Schülers. Jeder dieser sozialen Bereiche beeinflusst das Lern- und Leistungsverhalten eines Schülers. Die Lernstruktur bildet laut den Autoren des Buches Teufelskreis Lernstörungen – Theoretische Grundlegung und Standardprogramm:

„den »Boden«, der den Lernprozeß begünstigen oder verhindern kann“ (Betz & Breuninger, 1993, S. 3).

Bezug zur Nachhilfeforschung

Im Vergleich pädagogischer Modelle des Nachhilfeunterrichts bezüglich ihrer zentralen Wirksamkeitskriterien (siehe Band 1 des Nachhilfekompendiums – Nachhilfeforschung) kann eine hohe Übereinstimmung darin erkannt werden, dass das Wirksamkeitskriterium Persönlichkeitsförderung/Beziehung ein zentraler Wirkfaktor des Nachhilfeunterrichts darstellt.

Bezug zur Nachhilfepraxis

Für viele Schüler ist daher die Förderung ihres schulischen Fähigkeitskonzeptes und damit ihre Hoffnung darauf, dass sie schulisch erfolgreich sein können, der den Nachhilfeunterricht tragende Faktor. Die Förderung der Hoffnung auf Erfolg ist der erste Schritt in der Motivationsförderung. Der Schüler sollte daher im Nachhilfeunterricht von der häufig anzutreffenden Motivationslage: „Ich kann das nicht und es interessiert mich auch nicht“ zu „Ich kann etwas, wenn ich die Aufgaben durchdenke und mich anstrenge“, zu „Ich kann das und es macht mir sogar Spaß“, geführt werden. Erst wenn das Fähigkeitskonzept des Schülers gestärkt wurde und erste Erfolge in Form von Notenverbesserungen sowie durch die erfolgreiche Lösung von Aufgaben im Nachhilfeunterricht eintreten, kann eine erhöhte Lernanstrengung und Selbststeuerung des Schülers im Nachhilfefach erwartet werden. Die Gestaltung einer motivierenden, das Selbstwertgefühl des Schülers stärkenden und Erfolge ermöglichenden Beziehung ist demnach für viele Schüler grundlegend, für die Effektivität von Nachhilfeunterricht sowie für das Erreichen weiterer Nachhilfeziele wie eine zunehmende Selbststeuerung ihres Lernprozesses und die Anwendung von Lernstrategien. Die Qualität der Nachhilfebeziehung und die Aufmerksamkeit der Nachhilfekraft bezüglich der persönlichkeitsrelevanten Lern- und Leistungsfaktoren im Nachhilfeunterricht kann demnach nach den Erkenntnissen der Lernpsychologie sowie nach den Wirksamkeitskriterien der pädagogischen Nachhilfemodelle wie auch entsprechend weiterer Erkenntnisse der Nachhilfeforschung über den Erfolg oder Misserfolg eines Nachhilfeunterrichts entscheiden.

Die Klassifikation von Lernproblemen

Nachhilfeunterricht hat vielfältige Möglichkeiten und ein hohes Potenzial, Lernende im Bereich der Lernstoffverarbeitung und in persönlichkeitsrelevanten Lern- und Leistungsbereichen zu fördern. Schüler mit verschiedensten Lernbiografien und Lernproblematiken werden im Nachhilfeunterricht erfolgreich gefördert. Auch Schüler mit Lernstörungen verschiedener Art können im Nachhilfeunterricht erfolgreich gefördert werden.

Jedoch hat Nachhilfeunterricht auch Grenzen, welche von Nachhilfekräften erkannt und mit Eltern, auch im Sinne der Prävention der Entwicklung weiterer Lernproblematiken oder einer Beeinträchtigung der Persönlichkeitsentwicklung auf der Basis von schulischen Lern- und Leistungsproblemen, besprochen werden müssen, da Nachhilfeunterricht trotz seines hohen Potenzials der Lernförderung eine Lerntherapie nicht ersetzen und keine professionelle Diagnostik im Bereich von Lernstörungen verschiedener Art durchführen kann.

Hierbei ist es hilfreich für Nachhilfekräfte, verschiedene Formen von Lernproblemen und Lernstörungen erkennen zu können.

Teil der Steuerungsfunktion einer Nachhilfekraft besteht darin, bei speziellen Defiziten von Schülern, welche eine systematische Aufarbeitung benötigen, ein Zusatztraining oder ein spezifisches Förderprogramm in den Nachhilfeunterricht zu integrieren.

Das Kapitel Die Klassifikation von Lernproblemen vermittelt das hierzu notwendige Grundwissen für Nachhilfekräfte, anhand dessen Nachhilfekräfte spezifische Lernproblematiken sowie die Grenzen des Nachhilfeunterrichts erkennen und mit Eltern alternative oder ergänzende Formen der Lernförderung besprechen können. So können Eltern in speziellen Fällen auf die Notwendigkeit einer vertieften Diagnostik und eventuell notwendigen alternativen...

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.3.2024
• Reihe/Serie: Das Nachhilfekompendium
• Verlagsort: Ahrensburg
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sachbuch/Ratgeber ► Beruf / Finanzen / Recht / Wirtschaft ► Bewerbung / Karriere
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik
• Schlagworte: Lernbereatung • Lerncoaching • Lernenthoerie • Lernprobleme • Lernpsychologie • Lernstörung • Nachhilfeunterricht • Tutor • Tutoring
• ISBN-10: 3-384-18101-8 / 3384181018
• ISBN-13: 978-3-384-18101-5 / 9783384181015