Die generalistische Pflegeausbildung in Modulen (eBook)

Berufspädagogische Überlegungen

Cornelia Kühn-Hempe, Volker Thiel (Autoren)

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2017
239 Seiten
Mabuse-Verlag
9783863213817 (ISBN)

Infos

Pflegefachkräfte sollen heute akut und chronisch kranke Menschen jeden Alters versorgen können. Die traditionellen, an Altersgruppen orientierten Pflegeausbildungen bereiten darauf nicht angemessen vor. Die AutorInnen vermitteln einen Überblick über die Pflegeausbildung in Europa, die normativen Grundlagen einer generalistischen Pflegeausbildung sowie gesundheits- und berufspolitische Entwicklungen. Nach der differenzierten Einführung in bestehende Modularisierungskonzepte entwickeln und begründen sie das Konzept einer zukunftsfähigen, generalistischen Pflegeausbildung in Modulen. Dieses Konzept ermöglicht mehr Durchlässigkeit im Bildungssystem und den Anschluss an europäische Bildungsstandards.

Cornelia Kühn-Hempe, geb. 1968, ist Krankenschwester, Lehrerin für Pflegeberufe und Diplom-Berufspädagogin, M. A.; sie arbeitet als Personalentwicklerin für die Pflege und freiberuflich in der Lehrerbildung und Schulorganisationsentwicklung in Pflegebildungseinrichtungen. Volker Thiel, geb. 1961, ist Gesundheits- und Krankenpfleger, Lehrer für Pflegeberufe und Diplom-Pflegewissenschaftler (FH), M. A.; er arbeitet als Leiter eines Zentrums für Aus-, Fort- und Weiterbildung für Berufe im Gesundheitswesen.

Inhalt

Cover 1
Inhalt 6
A Einleitung 12
1 Beschreibung und Begründung des Themas 14
2 Zielsetzung 16
3 Aufbau der Arbeit 18
4 Anmerkungen zur Autorenschaft 20
5 Literaturrecherche und Methodik 21
B Theoretischer Teil 24
6 Modularisierung in Studium und Lehre 26
6.1 Modularisierung in der europäischen Bildungslandschaft 26
6.1.1 Qualifikationsrahmen 30
6.1.1.1 Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) 31
6.1.1.2 Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR) 32
6.1.1.3 Qualifikationsrahmen für den Bereich Gesundheit und Pflege 33
6.1.2 Ergebnisorientierte Studiengangs- und Lehrgangsbeschreibungen 35
6.1.3 Leistungspunktesysteme 37
6.1.4 Diploma Supplement 39
6.2 Modularisierung als Organisations- und Strukturprinzip 40
6.2.1 Modultypologien 41
6.2.2 Das Modul 43
6.3 Zusammenfassung 49
7 Pflegeausbildung in Europa 51
7.1 Gegenseitige Anerkennung der Berufsabschlüsse 53
7.2 Situation in den europäischen Nachbarländern 55
7.2.1 Einordnung in das Bildungssystem 56
7.2.2 Zugangsvoraussetzungen 58
7.2.3 Qualifikationsniveaus und Durchlässigkeit 58
7.2.4 Generalisierung und Spezialisierung 62
7.2.5 Status der Lernenden 64
7.2.6 Zusammenfassung 64
7.3 Entwicklung und Stand in Deutschland 66
7.3.1 Einordnung in das Bildungssystem 66
7.3.2 Zugangsvoraussetzungen 67
7.3.3 Qualifikationsniveaus und Durchlässigkeit 67
7.3.4 Generalisierung und Spezialisierung 71
7.3.5 Status der Lernenden 74
7.3.6 Zusammenfassung 74
7.4 Modellprojekte in Deutschland 78
7.4.1 Grundtypen der Modellprojekte 78
7.4.2 Ergebnisse der Modellprojekte 81
7.4.2.1 Integration der Ausbildungsberufe 82
7.4.2.2 Modularisierung und Kreditpunktesystem 83
7.4.2.3 Curriculumprozess 84
7.4.2.4 Didaktische und methodische Prinzipien 84
7.4.2.5 Pflegeverständnis 84
7.4.3 Fazit zu den Modellprojekten 85
7.5 Zusammenfassung 86
8 Normative Grundlagen für eine generalistische Pflegeausbildung 89
8.1 Beschreibung und Analyse der bundesrechtlichen Regelungen 91
8.1.1 Bundesrechtliche Regelungen für die Berufe in der Krankenpflege 91
8.1.2 Bundesrechtliche Regelungen für die Berufe in der Altenpflege 97
8.1.3 Zusammenfassende Betrachtung 103
8.2 Eckpunkte für ein neues Pflegeberufegesetz 105
8.3 Zusammenfassung 110
9 Gesundheits- und berufspolitische Perspektiven 114
9.1 Gesamtgesellschaftliche Prozesse 114
9.2 Reformansätze in Deutschland 117
9.2.1 Übertragung heilkundlicher Tätigkeiten 118
9.2.2 Modellprojekte zur Versorgungsoptimierung 121
9.3 Beschäftigungs- und Ausbildungssystem 123
9.4 Zusammenfassung 125
10 Diskussion 126
C Konzeptioneller Teil 134
11 Konzeption einer modularisierten generalistischen beruflichen Pflegeausbildung 136
11.1 Pflegeverständnis 137
11.2 Bildungsverständnis 141
11.3 Curriculare Entscheidungen 146
11.3.1 Modultypologie 147
11.3.2 Moduldarlegung auf der Makroebene 148
11.4 Modulmakroebene einer generalistischen Pflegeausbildung 153
11.4.1 Pflege- und bezugswissenschaftliche Erkenntnisse in das pflegerische Handeln einbeziehen 155
11.4.2 Pflegehandeln auf Pflegeanlässe beziehen 156
11.4.3 Professionelle Pflege prozesshaft gestalten 158
11.4.4 Versorgungsstrukturen im pflegerischen Handeln berücksichtigen 159
11.4.5 Gespräche führen 160
11.4.6 Beratungen, Anleitungen und Schulungen durchführen 161
11.4.7 Infektionen verhüten 162
11.4.8 Bei der medizinischen Diagnostik und Therapie verantwortlich mitwirken 163
11.4.9 Gesundheitserhaltende Pflegemaßnahmen durchführen 164
11.4.10 Menschen mit dauerhaften Beeinträchtigungen bei ihrer Alltagsgestaltung unterstützen 166
11.4.11 Menschen in ihrer häuslichen Umgebung pflegen 167
11.4.12 Menschen mit Erkrankungen im Bewegungssystem pflegen 168
11.4.13 Menschen mit akuten Herz-Kreislaufstörungen pflegen 169
11.4.14 Kinder mit akuten Infektionen der oberen Atemwege pflegen 170
11.4.15 Menschen pflegen, die an chronischer Herzinsuffizienz leiden 172
11.4.16 Psychisch kranke Kinder und Jugendliche umsorgen 173
11.4.17 An Demenz erkrankte Menschen pflegen 174
11.4.18 Administrative und logistische Aufgaben 175
11.4.19 Bei der Diagnostik eines akuten Abdomens mitwirken 176
11.4.20 Menschen mit zerebralen Störungen und Erkrankungen pflegen 177
11.4.21 Menschen mit bösartigen Erkrankungen pflegen 179
11.4.22 An Diabetes mellitus erkrankte Menschen pflegen 180
11.4.23 Langzeitpflegebedürftige Menschen pflegen 181
11.4.24 Lernen lernen 182
11.4.25 Berufliches Selbstverständnis entwickeln 183
11.4.26 Mit Krisen und schwierigen sozialen Situationen umgehen 185
11.4.27 Die eigene Gesundheit erhalten und fördern 186
11.5 Diskussion 187
11.6 Anstehende weitere Ausdifferenzierungen 190
D Schlussfolgerungen 196
12 Kritische Würdigung 198
13 Diskussion der Ergebnisse 201
13.1 Das Dilemma der Pflegeausbildung 201
13.2 Vielfalt statt Einheit – föderale Hemmnisse 204
13.3 Herausforderungen für die Pflegebildung 205
14 Ausblick 207
Literatur 208
Anhang 226
Analyse der Themenbereiche nach Anlage 1 zu § 1 Abs. 1 KrPflAPrV 228
Analyse der Themenbereiche nach Anlage 1 zu § 1 Abs. 1 APflAPrV 235
Vorschlag zur Verteilung der Module in der dreijährigen modularisierten generalistischen Pflegeausbildung 239

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 10.7.2017
• Verlagsort: Frankfurt am Main
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Medizin / Pharmazie ► Gesundheitsfachberufe
• Themenwelt: Medizin / Pharmazie ► Studium
• Schlagworte: Bildungsstandards • Bildungssystem • Durchlässigkeit • Gesundheitspflege • Krankenpflege • Modularisierung • Pflege • Pflegeausbildung • Pflegefachkraft
• ISBN-13: 9783863213817 / 9783863213817