Entwicklung und Evaluation eines Fragebogens zur Erfassung der Häufigkeit und Intensität von Stress durch externe Stressoren bei Personen mit Usher-Syndrom Typ II
Median-Verlag von Killisch-Horn GmbH
978-3-941146-43-3 (ISBN)
Neben einem theoretischen Überblick u¨ber das Usher-Syndrom in medizinischer, psychosozialer und soziologischer Hinsicht werden aus den Untersuchungsergebnissen abgeleitete praktische Maßnahmen und Strategien zur Stressreduktion und -vermeidung beschrieben.
Daru¨ber hinaus werden umfassende sozioökonomische Merkmale, medizinische Befunde und verfu¨gbare rehabilitatorische Hilfen der 262 Befragten präsentiert.
Das Buch liefert neue Erkenntnisse und ein breites Spektrum an Informationen, die sowohl fu¨r Mediziner, Psychologen, (Rehabilitations-)Pädagogen, Soziologen etc. als auch fu¨r die betroffenen Personen und deren Angehörigen relevant sind.
Als erstes Buch u¨ber das Usher-Syndrom mit wissenschaftlicher Fragestellung ist es einzigartig und schließt eine Lu¨cke auf dem Gebiet der Hörsehbehinderung/Taubblindheit
1 Konzeption und rehabilitationspädagogische Bedeutung der Arbeit
2 Theoretische Grundlagen der Studie
2.1 Stresstheoretische Grundlagen
2.1.1 Das transaktionale Stresskonzept
2.1.2 Chronischer Stress
2.1.3 Physiologische und psychische Stressreaktionen und -folgen
2.1.4 Messung und Erfassung von Stress
2.2 Wissenschaftstheoretische Vorüberlegungen zum Usher-Syndrom
2.2.1 Einordnung des Usher-Syndroms unter den Begriff der Mehrfachbehinderung
2.2.2 Metatheoretische Überlegungen zum Grundverständnis der Theoriebildung bei Mehrfachbehinderung
2.3 Entwicklung eines Konstrukts zum rehabilitationspädagogischen Verständnis der Mehrfachbehinderung Usher-Syndrom
2.3.1 Das Grundkonzept der ICF
2.3.2 Das Konstrukt der Kompensation von Sehschädigungsfolgen nach Nater
2.3.3 Synthese des ICF-Konzepts und Naters Konstrukt zu einem eigenen Konstrukt
2.4 Darstellung der Mehrfachbehinderung Usher-Syndrom anhand des entwickelten Konstrukts
2.4.1 Schädigungsebene
2.4.1.1 Ätiologischer Aspekt
2.4.1.2 Struktureller und funktioneller Aspekt
2.4.1.2.1 Strukturschädigung und Funktionsstörung des Ohres
2.4.1.2.2 Strukturschädigung und Funktionsstörung des Auges
2.4.2 Ebene der Beeinträchtigungen der Aktivitäten und Partizipation
2.4.2.1 Modifikation des ICF-Konzepts von Domänen der Aktivitäten und Partizipation
2.4.2.2 Postulierung externer Stressoren bei Personen mit USH2 in den modifizierten ICF-Domänen
2.4.2.2.1 Kommunikation
2.4.2.2.2 Orientierung und Mobilität
2.4.2.2.3 Lebenspraktische Fertigkeiten
2.4.2.2.4 Interpersonelle Interaktionen und Beziehungen
2.4.2.2.5 Erholung und Freizeit
2.4.2.2.6 Arbeit und Beschäftigung
2.4.2.3 Negative Emotionen bei Personen mit Usher-Syndrom
2.5 Gegenwärtiger Forschungsstand zu Stress bei Personen mit Usher-Syndrom
3 Empirische Studie
3.1 Fragestellungen der Untersuchung
3.2 Methodik
3.2.1 Instrumentarium
3.2.1.1 Allgemeiner Fragebogen
3.2.1.2 Entwicklung und Aufbau des Stressfragebogens
3.2.1.3 Trierer Inventar zum chronischen Stress
3.2.2 Rekrutierung der Stichprobe und Durchführung der Befragung
3.3 Ergebnisse und Interpretation
3.3.1 Ergebnisse des Allgemeinen Fragebogens
3.3.1.1 Soziodemografische und sozioökonomische Merkmale der Stichprobe
3.3.1.2 Medizinische Angaben
3.3.1.3 Angaben zu rehabilitatorischen Hilfen
3.3.2 Ergebnisse des Stressfragebogens
3.3.2.1 Fehleranalyse der Daten und Interpretation von Missing Values
3.3.2.2 Itemanalyse
3.3.2.3 Faktorenanalyse
3.3.2.3.1 Eignungsprüfung der Items zur Bewertung der Durchführbarkeit einer Faktorenanalyse
3.3.2.3.2 Faktorenanalyse mit sechs Faktoren entsprechend dem theoretischen Konstrukt
3.3.2.3.3 Faktorenanalyse mit fünf Faktoren entsprechend dem theoretischen Konstrukt (ohne Subtest 'Arbeit und Beschäftigung') und schrittweise Eliminierung unbrauchbarer Items in den Faktoren
3.3.2.3.4 Faktorenanalyse nach den Extraktionskriterien 'Eigenwert > 1' und 'Scree-Test' (ohne Subtest 'Arbeit und Beschäftigung')
3.3.2.4 Überprüfung der Hypothesen zum Stressfragebogen
3.3.2.4.1 Überprüfung der Abhängigkeit der Items der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 1)
3.3.2.4.2 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Items der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 2)
3.3.2.4.3 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 3)
3.3.2.4.4 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten innerhalb der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 4)
3.3.2.4.5 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten der Häufigkeits- und Intensitätsskala jeweils bei jüngeren Personen, Personen mittleren Alters und älteren Personen (Hypothese 5)
3.3.2.4.6 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten jüngerer Personen, Personen mittleren Alters und älterer Personen jeweils innerhalb der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 6)
3.3.2.4.7 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten der Häufigkeits- und Intensitätsskala jeweils bei Frauen und Männern (Hypothese 7)
3.3.2.4.8 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten bei Frauen und Männern jeweils innerhalb der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 8)
3.3.2.4.9 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten der Häufigkeits- und Intensitätsskala jeweils bei Perso nen mit und ohne Partner (Hypothese 9)
3.3.2.4.10 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelerten bei Personen mit und ohne Partner jeweils innerhalb der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 10)
3.3.2.4.11 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten der Häufigkeits- und Intensitätsskala jeweils bei erwerbs- und nichterwerbstätigen Personen (Hypothese 11)
3.3.2.4.12 Überprüfung der Unterschiede zwischen den Faktorenmittelwerten erwerbs- und nichterwerbstätiger Personen jeweils innerhalb der Häufigkeits- und Intensitätsskala (Hypothese 12)
3.3.3 Ergebnisse des Trierer Inventars zum chronischen Stress (TICS)
3.3.3.1 Itemanalyse
3.3.3.2 Skaleninterkorrelationen für die TICS- und die Usher-Stichprobe
3.3.3.3 Überprüfung der Hypothesen zum TICS
3.3.3.3.1 Überprüfung der Unterschiede zwischen den TICS-Skalenmittelwerten der TICS- und der Usher-Stichprobe (Hypothese 13)
3.3.3.3.2 Überprüfung der Unterschiede zwischen den TICS-Skalenmittelwerten der Usher-Stichprobe (Hypothese 14)
3.3.3.3.3 Überprüfung der Unterschiede zwischen den TICS-Skalenmittelwerten jüngerer Personen, Personen mittleren Alters und älterer Personen (Hypothese 15)
3.3.3.3.4 Überprüfung der Unterschiede zwischen den TICS-Skalenmittelwerten bei Frauen und Männern (Hypothese 16)
3.3.3.3.5 Überprüfung der Unterschiede zwischen den TICS-Skalenmittelwerten bei Personen mit und ohne Partner (Hypothese 17)
3.3.3.3.6 Überprüfung der Unterschiede zwischen den TICS-Skalenmittelwerten erwerbs- und nichterwerbstätiger Personen (Hypothese 18)
3.3.4 Zusammenfassung der Ergebnisse
3.3.5 Methodenkritische Anmerkungen und Ausblick auf weitere Forschung
4 Diskussion rehabilitationspädagogischer Maßnahmen
4.1 Coping
4.1.1 Hauptfunktionen von Coping und Bewältigungsformen nach Lazarus
4.1.2 Modifikation des Copingkonzepts von Lazarus
4.2 Maßnahmen zur Stressvermeidung und -bewältigung bei Personen mit USH2
4.2.1 Externale Copingdimension: unmittelbar überwiegend stressorenbezogene Bewältigung
4.2.1.1 Allgemein-übergreifende Aspekte
4.2.1.1.1 Grundlagen der sensorischen Kompensation
4.2.1.1.2 Ressourcenstärkung
4.2.1.1.3 Informationssuche
4.2.1.2 Bewältigungsstrategien in den sechs Faktoren des Stressfragebogens
4.2.1.2.1 Auditive Kommunikation
4.2.1.2.2 Orientierung in der Dunkelheit und Lokomotion zu Fuß (Mobilität)
4.2.1.2.3 Visuelle Selbstständigkeit in Lebenspraktischen Fertigkeiten
4.2.1.2.4 Soziale Interaktionen mit anderen
4.2.1.2.5 Soziale Teilhabe in der Freizeit
4.2.1.2.6 Beruf
4.2.2 Internale Copingdimension: mittelbar überwiegend emotionsregulierende Bewältigung
4.2.2.1 Kognitive Interventionen
4.2.2.2 Emotionsbezogene Ansätze
5 Zusammenfassung
6 Literaturverzeichnis
7 Anhang
7.1 Allgemeine Informationen
7.1.1 Studienaufruf (Beispiel)
7.1.2 Information zur Studie
7.1.3 Fragebogenanleitung
7.1.4 Hinweise zum Ausfüllen und Speichern der Fragebogendatei.
7.2 Fragebogen
7.2.1 Allgemeiner Fragebogen (AFB)
7.2.2 Stressfragebogen (SFB)
7.2.3 Trierer Inventar zum chronischen Stress (TICS)
7.3 Histogramme
7.3.1 Histogramme zum SFB
7.3.2 Histogramme zum TICS
7.4 Kreuztabellen zum SFB
7.5 Diagramme
7.5.1 Diagramme zum SFB
7.5.2 Diagramme zum TICS
Die Autorin 0000
| Erscheint lt. Verlag | 9.5.2014 |
|---|---|
| Sprache | deutsch |
| Maße | 1700 x 2400 mm |
| Gewicht | 1600 g |
| Einbandart | kartoniert |
| Themenwelt | Medizin / Pharmazie ► Gesundheitsfachberufe |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik | |
| Schlagworte | Fragebogen • Mehrfachbehinderung • Stressfragebogen • Stressoren • Taubblindheit • Tics • Trierer Inventar • Usher-Syndrom |
| ISBN-10 | 3-941146-43-2 / 3941146432 |
| ISBN-13 | 978-3-941146-43-3 / 9783941146433 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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