Visuelles Lernen / Wie man das Zahlenverständnis leichter erlernen kann als durch Üben, Üben…
Ein Beitrag zur Beherrschung von Rechen-Aufgaben aller Art
Seiten
2025
epubli (Verlag)
978-3-565-06414-4 (ISBN)
epubli (Verlag)
978-3-565-06414-4 (ISBN)
Hier wird gezeigt, dass Lehrkräfte – sowohl in der Grundschule als auch im Einzelunterricht – ihre Schüler beim Rechnen und beim Zah-lenverständnis auf die „richtige Bahn“ bringen können.
Lehrkräfte möchten ihre Schüler für weitergehende Lernaufgaben be-fähigen. Dass dies nicht immer gelingt, gehört erfahrungsgemäß zum Schulalltag. Dabei haben jene Schüler, die hinterherhinken, beileibe nicht alle eine Lernbehinderung oder -störung. Ihnen muss in den meisten Fällen nur ein besser geeigneter Weg gezeigt werden. Weg-weiser und Vorbilder könnten dabei jene Schüler sein, die anschei-nend mühelos alle die Leistungen erbringen, für die es Noten gibt.
Wie im richtigen Leben gibt es auch hier eine Hauptstraße, die ein ra-sches Vorankommen ermöglicht. Erfahrungsgemäß bedienen sich je-ne Schüler, die rasch vorankommen, des Visuellen Erinnerns. Wenn Schüler das Visuelle Erinnern jedoch nicht gleich von Anfang an nut-zen, dann werden notgedrungen Neben- und Schleichwege gesucht und benutzt. Minder-leistungen sind die unausweichliche Folge. Die Benutzer solcher Neben-wege, die letztlich Irrwege sind, haben sich diese – unbewusst – mit viel Mühe und Kreativität erschlossen, um ans Ziel zu kommen. Ihnen von dort wieder auf die Hauptstraße zu helfen, kann auch im Unterricht gelingen.
Lehrkräfte möchten ihre Schüler für weitergehende Lernaufgaben be-fähigen. Dass dies nicht immer gelingt, gehört erfahrungsgemäß zum Schulalltag. Dabei haben jene Schüler, die hinterherhinken, beileibe nicht alle eine Lernbehinderung oder -störung. Ihnen muss in den meisten Fällen nur ein besser geeigneter Weg gezeigt werden. Weg-weiser und Vorbilder könnten dabei jene Schüler sein, die anschei-nend mühelos alle die Leistungen erbringen, für die es Noten gibt.
Wie im richtigen Leben gibt es auch hier eine Hauptstraße, die ein ra-sches Vorankommen ermöglicht. Erfahrungsgemäß bedienen sich je-ne Schüler, die rasch vorankommen, des Visuellen Erinnerns. Wenn Schüler das Visuelle Erinnern jedoch nicht gleich von Anfang an nut-zen, dann werden notgedrungen Neben- und Schleichwege gesucht und benutzt. Minder-leistungen sind die unausweichliche Folge. Die Benutzer solcher Neben-wege, die letztlich Irrwege sind, haben sich diese – unbewusst – mit viel Mühe und Kreativität erschlossen, um ans Ziel zu kommen. Ihnen von dort wieder auf die Hauptstraße zu helfen, kann auch im Unterricht gelingen.
Ich bin Jahrgang 1943, habe Pharmazie studiert und 1994 mit der NLP-Ausbildung begonnen. Meine beruflichen Erfahrungen, die ich in einem namhaften Industrie-Unternehmen gewonnen habe, fließen in das praktische LernCoaching mit ein. Das "Freiburger Lerntraining" betreibe ich seit 1995 in Freiburg i. Br. Derzeit verfüge ich über die Qualifikationen zum NLP-Lehrtrainer, LernCoach-Trainer (NLP), wingwave©-Coach (EMDR) und zum Systemischen Aufsteller (W. Nelles). Meine Erfahrungen aus erfolgreichen Einzelberatungen/Coachings für Personen aller Altersstufen habe ich in einer Reihe von Publikationen dokumentiert. Aus- und Weiterbildungen führte ich seit 1995 durch (seit 2013 in jüngere Hände übergeben).
| Erscheinungsdatum | 18.11.2025 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Visuelles Lernen ; 1 |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 148 x 210 mm |
| Gewicht | 39 g |
| Themenwelt | Mathematik / Informatik ► Mathematik |
| Schlagworte | Dyskalkulie • Lernen • Schule • visuell erinnern |
| ISBN-10 | 3-565-06414-5 / 3565064145 |
| ISBN-13 | 978-3-565-06414-4 / 9783565064144 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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