Teambuch Inklusion (eBook)

Ein Praxisbuch für multiprofessionelle Teams

Reinhard Stähling, Barbara Wenders (Autoren)

eBook Download: PDF

2015 | 1. Auflage
240 Seiten
WBV Media (Verlag)
9783763963348 (ISBN)

Infos

'Wie gehen wir mit einer stark heterogenen Klasse um?' Die durch den Dokumentarfilm 'Berg Fidel - Eine Schule für alle' bekannt gewordene Ganztagschule zeigt, wie es funktioniert. Man braucht ein Team für jede Klasse. Zwei Pädagogen erzählen aus der alltäglichen Praxis über Teamarbeit und Inklusion. Sie zeigen an vielen Praxisbeispielen, wie gerade eine bunt gemischte Schulklasse besonders gut lernt. Herausgekommen ist eine Kraftquelle für die Teamarbeit in inklusiven Klassen. Eine Fundgrube mit nützlichen Praxisvorschlägen für Lehrerinnen und Lehrer, Erzieherinnen und Erzieher, sozial- und sonderpädagogische Fachkräfte und auch für die Aus- und Fortbildung.

Inhalt

Frontmatter 1
Cover 1
Impressum 3
Inhaltsverzeichnis 4
Vorwort der Herausgeberin der Reihe 8
Einleitung und Dank 11
Teil I: Reinhard Stähling, Feste Klassenteams für stark heterogene Klassen 17
1.1 Voraussetzung guten Unterrichts: Schüler brauchen Strukturen und konsequente Lehrkräfte imTeam 18
1.2 Inklusionsfördernde Strukturen: Feste, multiprofessionelle Klassenteams und Gleichverteilung 27
1.3 Ausblick 40
Teil II: Barbara Wenders, Teamarbeit im Unterricht einer stark heterogenen Klasse 45
2.1 Schulentwicklung in Berg Fidel und die Teamarbeit 46
2.2 Grundlagen unserer Arbeit im Team im gebundenen Ganztag 48
2.2.1 Mehrperspektivität 48
2.2.2 Gemeinsame Freude 50
2.2.3 Verantwortung 50
2.2.4 Kontinuität und Verlässlichkeit im Stundenplan 53
2.3 Aufgabenfelder 56
2.3.1 Begleitung und Unterstützung beim Lernen 56
2.3.2 Fachlichkeit und Tagesablauf 56
2.3.3 Gebundener Ganztag 58
2.3.4 Kommunikation und Vertrauen 59
2.4 Disziplin und verschiedene Erwachsene 62
2.4.1 Beispiel Mittagessen 65
2.4.2 Rückmeldekultur 67
2.4.3 Wenn die „Chemie“ nicht stimmt 68
2.5 Die Einbindung der Integrationshelferinnen und Integrationshelfer 71
2.6 Teammitglieder der Sonnenblumenklasse 75
2.6.1 Klassenlehrerin und Teamleiterin 75
2.6.2 Integrationshelferin Maja 76
2.6.3 Integrationshelfer Mario 77
2.6.4 Lehramtsanwärterin im gemeinsamen Unterricht 78
2.6.5 Pädagogischer Mitarbeiter, Lehramtsstudent Phil 79
2.6.6 Pädagogischer Mitarbeiter, Lehramtsstudent Mats 81
2.7 Das Team nutzt Ressourcen 83
2.7.1 Auswahl von Langzeitpraktikanten (pädagogische Mitarbeiterinnen) 84
2.7.2 Einsatz von ehemaligen Schülerinnen oder Schülern als Praktikanten im Team 87
2.8 Teamsitzung und Teamtag 89
2.9 Eltern und das Team 97
Teil III: Reinhard Stähling, Wie unterrichten wir eine extrem heterogene Klasse? Ein didaktisch-methodischer Werkzeugkoffer 101
3.0.1 Die Lehrer-Schüler-Beziehung 102
3.0.2 Drei Antworten auf die Frage: Wie unterrichten wir eine extrem heterogene Klasse? 110
3.1 Erste Antwort: Wir setzen auf die Kraft der Gruppe und machen „kommunikativen“ Unterricht 114
3.1.1 Zusammen mit Freunden lernen – Beobachtungen und Konsequenzen für die freien Arbeitszeiten 118
3.1.2 Von Freunden lernen – Schüler lernen durch Lehren 125
3.2 Zweite Antwort: Wir nutzen die Vorteile der Vielfalt und machen „handelnden“, „mehrperspektivischen“ Unterricht 130
3.2.1 Zum „Be-greifen“ braucht man viele Perspektiven – Anregungen von Picasso, Brecht, Arendt 132
3.2.2 Tiefgreifendes Lernen in einer heterogenen Klasse 143
3.2.3 Verschiedene „handelnde“ Zugänge zu den Lerngegenständen: Vom Be-greifen, Er-fassen und Er-leben zum Verstehen 149
3.2.4 Fazit für die Teamarbeit in der Klasse 155
3.3 Dritte Antwort: Wir holen die Schüler da ab, wo sie stehen und unterrichten „entwicklungslogisch“ 158
3.3.1 Aneignung des Lerngegenstandes nach der Logik der Entwicklung 158
3.3.2 Fehlerkultur und Herausforderungen 164
3.3.3 Den Schülern Verantwortung übergeben und ihre Würde achten 172
3.3.4 Zur Beschreibung und Bewertung von Entwicklungsergebnissen 178
3.4 Fazit 188
3.5 Wie kann sich ein Klassenteam Handwerkszeug für den Unterricht erarbeiten? 190
3.6 John Hatties Metaanalysen – ein Exkurs für neugierige Lehrkräfte 194
Teil IV: Reinhard Stähling, Innovation und ihre Feinde, Wie werden Innovationen verhindert und wie setzen sie sich trotzdem durch? 201
4.1 Das Beispiel Inklusion. Wie die Rahmenbedingungen einschränken 203
4.2 Wider die einschränkenden Bedingungen: Eigene Wege gehen. Janusz Korczak 208
4.3 Erfahrungen reformpädagogischer Schulversuche 211
4.3.1 Schule Berlinertor Hamburg 218
4.3.2 Karl-Marx-Schule Berlin-Neukölln, heute Fritz-Karsen-Schule 219
4.3.3 Die Jenaplan-Schule in Jena 220
4.3.4 Die Individualpsychologische Versuchsschule Wien 220
4.4 Konsequenz und Zukunftsperspektive: Die Langformschule 1–13 heute 223
Backmatter 231
Literatur und Lesehinweise 231
Umschlag 241

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.10.2015
• Reihe/Serie: Basiswissen Grundschule
• Reihe/Serie: Basiswissen Grundschule
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Mathematik / Informatik ► Informatik ► Netzwerke
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Schlagworte: Inklusion • Inklusive Grundschule • Inklusive Grundschule, multiprofessionelle Teams • Multiprofessionelle Teams • Teamarbeit • Unterricht
• ISBN-13: 9783763963348 / 9783763963348