Blick ins Buch

Transparenz im Unterricht und in der Schule. Teil 1

Theorie und Praxis transparenten Unterrichts und transparenter Schulorganisation

Klaus Moegling, Sabrina Schude (Herausgeber)

Buch | Softcover

303 Seiten

2016
Verlag Barbara Budrich
978-3-934575-85-1 (ISBN)

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Transparenz meint die Durchschaubarkeit und damit Verstehbarkeit von unterrichtlichen Zielen, Prozessen und Ergebnissen, bezieht sich im schulpädagogischen Kontext aber auch auf schulorganisatorische Strukturen und Prozesse. Transparenz beinhaltet große Chancen im Hinblick auf die Motivation und die Beteiligung. Intransparenz bedeutet oftmals Machtanhäufung und manchmal auch Machtmissbrauch im Unterricht und in der Schule. Dennoch ist die Transparenz-Thematik sehr ambivalent zu analysieren: Im Unterricht und in der Schule müssen auch eigene, dem handelnden Subjekt vorbehaltene Räume und Privatsphären erhalten bleiben, um den 'gläsernen Schüler' bzw. den 'gläsernen Lehrer' zu vermeiden. Erst ein gut ausbalanciertes Verhältnis von Transparenz und Intransparenz kann zu lernförderlichen Bedingungen und identitätsgeleiteten Handlungsstrategien im herrschaftsbezogenen Kontext der Schule führen. Der erste Teilband bezieht sich auf theoretische und schulpraktische Beiträge zur Transparenz-Thematik.

Klaus Moegling, Prof. Dr. habil. Redaktionsmitglied von Schulpädagogik-heute (verantw.), Mitherausgeber der Schriftenreihe 'Theorie und Praxis der Schulpädagogik', von 2006-2009 apl. Professur am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Marburg, seit 2010 apl. Professur am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universität Kassel, Studiendirektor im Studienseminar für Gymnasien in Kassel, Lehrer an der Jacob-Grimm-Schule Kassel, Habilitation in Sportwissenschaft (Universität Hamburg), Habilitation in Politikdidaktik (Universität Frankfurt). Sabrina Schude, Dr. Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Lehrerbildung der Universität Kassel, Redaktionsmitglied von Schulpädagogik-heute. Nach ihrer Tätigkeit als Pädagogische Mitarbeiterin in einer Jugendbegegnungs- und Bildungsstätte in Belgien arbeitete sie bis 2013 als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Trier und promovierte an der Universität des Saarlandes. Forschungsschwerpunkte: Leistungsängstlichkeit, Forschendes Lernen, Studien- und Lernwerkstattarbeit.

Inhaltsverzeichnis
Klaus Moegling/ Sabrina Schude (Hrsg.):
Transparenz
im Unterricht und in der Schule.
Teil 1: Theoretische Überlegungen und Praxisbeispiele
Klaus Moegling/ Sabrina Schude: Vorwort
I Theoretische Überlegungen
1Klaus Moegling/ Sabrina Schude: Transparenz im Unterricht und in der Schule – Eine problemorientierte Einführung
2Hanna Kiper: Schulische Strukturen und Transparenz
3Jürgen Friedrich Transparenz in der Schulorganisation
4Susanne Jurkowski: Die Bedeutung von Transparenz für unterrichtliche Lernprozesse
5Ilona Esslinger-Hinz: Die Unterrichtsvorbereitung für einen transparenten Unterricht
6Barbara Thies/ Melanie Misamer/ Sarah Sophie Aurin/ Marcel Hackbart Transparenz in Schule und Unterricht: Pädagogischpsychologische Zugänge und Handlungsempfehlungen
7Klaus Moegling/ Sabrina Schude: „Der kleine Schuss Anarchie, der viele Entwicklungsprojekte durchzieht, ist kein Malheur“ – Ein E-Mail-Interview mit Prof. Dr. Hilbert Meyer zum Thema ‚Transparenz in Unterricht und Schule‘
II Praxisbeispiele
II.I Transparenz und Schulkultur
8Stefan Alsenz Transparenz als Herausforderung und Chance – Möglichkeiten und Grenzen einer transparenten Kommunikation von Schulleitungen
9Horst Zeinz Transparenz in der Schulorganisation im Rahmen potentialorientierter Schulentwicklungsmaßnahmen
10Daniel Mays Transparenz als wirksamer Faktor schulischer Transition

II.2 Transparenz im Unterricht und beim Lernprozess

11• Wolfgang Fehr: Transparenz und Rückmelde-Kultur
12Christoph Maitzen Transparenz im Lehr-Lernprozess herstellen – ein Prozessmodell als Handlungsgerüst für die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen auf dem Weg zum kompetenzorientierten Unterricht
13Judith Schäfer/ Kirstin Schneider Kirstin/ Nicolas Deutscher/ Klaus Moegling Wie sehen die Lernenden ihren Unterrichtserfolg? Evaluation im Politikunterricht als Transparenz schaffende Maßnahme
14Susanne Oyrer/ Johannes Reitinger Transparente Erkenntniswege im forschenden Physikunterricht: Transparenz im Kontext der 6 Prinzipien forschenden Lernens.
15Andreas Füchter: Transparenz im politisch-sozialwissenschaftlichen Unterricht – Formen und Mittel der transparenten Unterrichtsgestaltung
16Sabrina Wiescholek/ Johanna Hilkenmeier/ Heike M. Buhl: Transparenz im Schriftspracherwerb durch Family Literacy am Beispiel von „LIFE – Lesen in Familie erleben“
17Klaus Moegling Transparenz beim fächerübergreifenden Lernen – Ein notwendiges Kriterium für die Intensivierung fächerübergreifender Lernprozesse
18Federica Valsangiacomo/ Christine Künzli Bildungsanliegen fächerübergreifenden Unterrichts und Zieltransparenz von Aufgabenstellungen

Erscheinungsdatum	27.02.2016
Reihe/Serie	prolog – Theorie und Praxis der Schulpädagogik ; 32
Co-Autor	Marcel Hackbart, Hilbert Meyer, Stefan Alsenz, Horst Zeinz, Daniel Mays, Wolfgang Fehr, Christoph Maitzen, Judith Schäfer, Nicolas Deutscher, Hanna Kiper, Jürgen Friedrich, Susanne Jurkowski, Ilona Esslinger-Hinz, Barbara Thies, Melanie Misamer, Sarah Sophie Aurin, Susanne Oyrer, Sabrina Wiescholek, Johanna Hilkenmeier, Heike M. Buhl, Federica Valsangiacomo, Christine Künzli David, Andreas Füchter, Johannes Reitinger, Stephan Wernke, Klaus Zierer, Jennifer Blanke, Kathrin Uplegger, Maria Hallitzky, Beate Beyer, Christopher Hempel, Christian Herfter, Johanna Leicht, Ellen Schroeter, Ines Wiese, Marlene Kowalski, Gerd Steffens, Catrin Siedenbiedel, Gabriele Zehetner
Verlagsort	Leverkusen-Opladen
Sprache	deutsch
Maße	170 x 240 mm
Gewicht	600 g
Themenwelt	Kinder- / Jugendbuch
Themenwelt	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
Schlagworte	Partizipation • Schule • Transparenz
ISBN-10	3-934575-85-4 / 3934575854
ISBN-13	978-3-934575-85-1 / 9783934575851
Zustand	Neuware