Blick ins Buch

Praxisphasen in der Lehrerbildung

Wie aus Vorbehalten Zusammenarbeit wird

Axel Knüppel (Autor)

Buch | Softcover

249 Seiten

2014
Verlag Barbara Budrich
978-3-934575-79-0 (ISBN)

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Inhaltsverzeichnis (PDF)

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Die Kooperation zwischen den beiden Phasen der Lehrerbildung an Universität und Studienseminar wird als eine der Möglichkeiten gesehen, die Ausbildungsqualität angehender Lehrer zu verbessern. Welche Gründe die überein-stimmend geforderte Zusammenarbeit erschweren und behindern, bzw. welche Bedingungen eine Intensivierung unterstützen wird mithilfe einer Expertenbefragung mit Vertreterinnen und Vertretern der universitären Lehrerbildung, des Referendariats und der Bildungsadministration untersucht. Es wird deutlich, wie bedeutend die Haltungen sind, die in gegenseitigen Zuschreibungen und Erwartungen zum Ausdruck kommen und in unterschiedlichen Einschätzungen des Nutzens von Kooperation. Das zeigt sich auch bei den Evaluationsergebnissen zu dem in Zusammenarbeit mit Kolleginnen und Kollegen der Ersten und Zweiten Phase entwickelten Kooperationspraktikum, bei dem Studierende und Referendarinnen und Referendare für eine begrenzte Dauer unter Mitwirkung von verantwortlichen Mentorinnen und Mentoren zusammenarbeiten und sich in ihren Ausbildungsaufgaben gegenseitig unterstützen. Da sich diese be-sondere Art von Lernpartnerschaft bereits fast ein Jahrzehnt bewährt hat und alle Beteiligten profitieren können, liegt eine Übertragung auf die schulpraktische Ausbildung unter den Bedingungen eines Praxissemesters nahe

Dr. Axel Knüppel, nach 25 Jahren Lehrtätigkeit an einer Kasseler Gesamtschule seit 2004 an der Universität Kassel und seit 2006 Geschäftsführer des Referat Schulpraktische Studien; Arbeitsschwerpunkt: Weiterentwicklung der Schulpraktischen Studien sowie Kooperation zwischen Universität, Studiense-minar und Schule

Axel Knüppel:
Praxisphasen in der Lehrerbildung
Wie aus Vorbehalten Zusammenarbeit wird.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung7
1.Studie I: Expertenbefragung zur Kooperation zwischen der Ersten und der Zweiten Phase der Lehrerbildung am Beispiel der Region Nordhessen10
1.1.Zur gegenwärtigen Situation der Lehrerbildung: Phasenübergreifende Zusammenarbeit als Zukunftsaufgabe10
1.2.Fragestellung der Expertenbefragung14
1.3.Methoden der Datenerhebung und Auswertung15
1.3.1Übergreifende Fragestellungen15
1.3.2Stichprobe16
1.3.3Methoden der Datenerhebung: Experteninterviews17
1.3.4Methodische Überlegungen zur Auswertung der Daten19
1.4.Auswertung der Experteninterviews20
1.4.1 Phasenspezifische und phasenübergreifende Aufgaben der Kooperation20
1.4.2 Orte der Kooperationsgremien28
1.4.3Rahmenbedingungen und Ressourcen für die Kooperation zwischen Erster und Zweiter Phase36
1.4.4Hemmnisse auf dem Weg zur Kooperation40
1.4.5Umgang mit Veränderungen in der Lehrerbildung46
1.4.6Themengebiete einer möglichen Kooperation54
1.4.7Empfehlungen zum Aufbau einer Kooperation zwischen Erster und Zweiter Phase als Schlussfolgerung der Expertenbefragung in Verbindung mit Gelingensbedingungen63
2.Aktueller Forschungsstand aus den empirischen Studien zur schulpraktischen Lehrerbildung in der Ersten und Zweiten Phase70
2.1.Erkenntnisse der Forschung zur Wirksamkeit der Lehrerbildung72
2.2.Problembereiche bei der Zusammenarbeit im Rahmen von Schulpraktischer Lehrerbildung75
2.2.1Einstellung zum Referendariat und zum Lehrerberuf75
2.2.2Belastung der Referendare77
2.2.3Bedeutung der Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung und Veränderung der Überzeugungen zum selbständigen Lernen86
2.2.4Erwerb von Kompetenzen94
2.2.5Zusammenarbeit der Ausbildungsinstitutionen99
2.2.6Bedeutung der Mentoren in der Ausbildung106
2.2.7Phasenübergreifende Lehrerbildung114
3.Studie II: Kooperationspraktikum als Beispiel phasenübergreifender Zusammenarbeit118
3.1.Grundlegende Überlegungen zur Kooperation119
3.1.1Kooperationsformen auf individueller und institutioneller Ebene119
3.1.2Zur Begründung der Kooperation in der schulpraktischen Ausbildung124
3.2.Methoden der Evaluation127
3.3.Nordhessisches Kooperationspraktikum an allgemeinbildenden Schulen: Durchführung – Verlauf – Einschätzung – Konsequenzen143
3.4.Verlauf164
3.4.1Regionale Verteilung, Beteiligte sowie Formen und Bewertung der Aktivitäten165
3.4.2Günstige Bedingungen zur Realisierung gelungener Kooperationspraktika nach den Berichten der Beteiligten172
3.4.3Hemmnisse bei der Realisierung des Kooperationspraktikums180
3.4.4Kompetenzerwerb192
3.4.5Lehrerwerden als Prozess206
3.4.6Hinweise auf Grenzen der phasenübergreifenden Kooperation209
3.5.Zusammenfassung212
4Fazit und Ausblick218
Literatur229
AnhangI

Abbildungen
Abb.1:Übersicht über Orte der phasenübergreifenden Kooperation 34
Abb.2:Betreuungsaufgaben im Praktikum 129
Abb.3:Beratung in der Lehrerbildung 132
Abb.4:Vom Regelpraktikum zum Kooperationspraktikum 145
Abb.5:Verantwortlichkeiten und Beteiligte am Kooperationspraktikum 149
Abb.6:Die Veränderungen innerhalb der beteiligten Institutionen 150
Abb.7:Zeitliche Verankerung des Kooperationspraktikums 151
Abb.8:Institutionelle Verankerung des Kooperationspraktikums 154
Abb.9:Schulen der Kooperationspraktika nach Studienseminar und Region 165
Abb.10:Häufigkeit der Zusammenarbeit der Praktikanten mit dem Referendar
und dem Mentor 167
Abb.11Art der Aktivitäten nach Ansprechpartner 168
Tabellen
Tab.1:Mittelwerte aller Aktivitäten nach Partner und Region ….. 166
Tab.2:Bewertung der einzelnen Aktivitäten der Lernpartner….. …...169
Tab.3:Bepunktung von Ansatz und Durchführung des Kooperationspraktikums 170
Tab.4:Korrelation mzu Aktiviäten mitMentoren 186
Tab.5:Korrelation zur Empfehlung der Zusammenarbeit 187

Erscheint lt. Verlag	1.10.2014
Reihe/Serie	prolog – Theorie und Praxis der Schulpädagogik ; 26
Verlagsort	Leverkusen-Opladen
Sprache	deutsch
Maße	170 x 240 mm
Gewicht	521 g
Themenwelt	Kinder- / Jugendbuch
Themenwelt	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
Schlagworte	Lehrerbildung • Reform der Lehrerbildung • Schulpraktische Studien
ISBN-10	3-934575-79-X / 393457579X
ISBN-13	978-3-934575-79-0 / 9783934575790
Zustand	Neuware