Blick ins Buch

Erfahrungsorientierter Politikunterricht in Theorie und Praxis

Der Pragmatismus als Grundlage politischen Lernens

Armin Scherb (Autor)

Buch | Softcover

176 Seiten

2012
Verlag Barbara Budrich
978-3-934575-67-7 (ISBN)

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Wie tief muss Erfahrung reichen, damit sie lernwirksam wird? Welche Rolle spielt die Reflexion beim Erfahrungslernen? In welchem Verhältnis stehen Erfahrung und Reflexion zueinander? Der Autor beginnt mit theoretischen Überlegungen zum Erfahrungslernen, die systematisch an dem amerikanischen Pragmatismus orientiert sind. Hieran schließt sich ein politikdidaktischer Ansatz des Erfahrungslernens für die politische Bildung an. Der oberflächlichen Rezeption des "Learning by doing" wird die authentische Interpretation der Maxime Deweys als "Learning by thinking about what we are doing" entgegengestellt, die anschlussfähig an anspruchsvolle erfahrungsorientierte Konzeptionen des Politikunterrichts ist.Theoretische Überlegungen und politikdidaktische Modellierung wer-den dann anschließend anhand von sechs Praxisbeispielen anschaulich, wie z.B. Unterrichtsreihen zum NPD-Verbotsverfahren, zur demokratischen Partizipation in der Schule oder zu politischen Wahlen. Das didaktische Verständnis des erfahrungsorientierten Politikunterrichts ist mit dem vorliegenden Buch theoretisch gehaltvoll am Pragmatismus orientiert und über politikdidaktische Modellierung und Praxisbeispiele nachvollziehbar entfaltet worden.

Dr. Armin Scherb lehrt als Professor für Didaktik der Sozialkunde an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Theorien der Politischen Bildung und konzeptionelle Begründungen des Demokratielernens.

Inhaltsverzeichnis
Band 5 der Schriftenreihe „Erfahrungsorientierter Politikunterricht“
Armin Scherb:
Erfahrungsorientierter Politikunterricht in Theorie und Praxis.
Der Pragmatismus als Grundlage politischen Lernens

Vorbemerkung 9

TEIL I:
Der Pragmatismus als Grundlage politischen Lernens 13

1Der Pragmatismus als allgemein-pädagogische Theorie des
Lernens und der Schule 14
1.1Deweys Begriff der Erfahrung 14
1.2Pragmati(sti)scher Lernprozess als Forschungsprozess 17
1.3Lern- und Schulkultur 19
1.4Schule und Demokratielernen als soziales Lernen 21

2Der Pragmatismus als Theorie des politischen Lernens 24
2.1Von der Lebenswelt zur Politik 24
2.2Der Gebrauch der Dinge: Übertragung auf das politische Lernen 25

3Der Pragmatismus als Theorie der Politischen Bildung 28
3.1Die Postmoderne als Prüfstein der pragmatistischen Bildungstheorie 28
3.2Pragmatistische Normativität bei John Dewey 29

TEIL II:
Didaktische Bausteine eines erfahrungsorientierten Politikunterrichts 35

1Erfahrung und sinnvolles Lernen 36
1.1 Die Suche nach Sinn als Merkmal menschlicher Praxis 36
1.2Sinnentfremdungen des politischen Lernens 37
1.2.1Probleme der Inhaltsdimension 38
1.2.2Probleme der Verfahrensdimension 39
1.2.3Probleme der Ergebnisdimension 40
1.3Erfahrungs- und Handlungsorientierung als sinnstiftende Prinzipien 41
1.3.1Pädagogisierung: Der Anspruch des Subjekts 41
1.3.2Re-Politisierung: Der Anspruch der Sache POLITIK 53
1.3.3Sinnorientierung als Konvergenz von Lebenswelt und Politik 57

2Politische Urteilsbildung als Problemlösungsprozess 65
2.1Die subjektiv-biografische Eingangssituation 66
2.2Rationalität und Urteilsbildung 68
2.2.1Kategoriale Bildung 69
2.2.2Politisch-moralische Urteilsbildung: Reflexivität und Moralität 74
2.2.3Kommunikativität und Urteilsbildung 80

3Offenheit von Schule 83
3.1Inhaltliche Offenheit als Zusammenführung der Wissens- und
Lernbereiche 84
3.1.1Offenheit der Lehrpläne 84
3.1.2Offenheit als partielle Entgrenzung der Fächer 86
3.2Methodische Offenheit als Zusammenführung der Wissens- und
Lernformen 89
3.2.1Simulative Begegnung mit der politischen Außenwelt 91
3.2.2Reale Begegnung mit der politischen Außenwelt 90
3.3Institutionelle „Offenheit von Schule“ als strukturelle Voraussetzung
der freien Lerngemeinschaft 91
3.3.1Demokratische Schulgemeinde: Der Aspekt der
Schulsystemverfassung 94
3.3.2Demokratische Schulgemeinde: Der Aspekt der
Schulbetriebsverfassung 98
3.3.3Gestaltungsbereiche einer Schulbetriebsverfassung 103

TEIL III:
Erfahrungsorientierte Unterrichtspraxis 113

1Einführung 114
1.1Die Subjekt-Sache-Relation 114
1.2 Die pragmatistische Struktur des Unterrichts 115
1.3 Die Authentizität des Lernens als pragmatistische Eingangsbedingung 116
1.4 Unterschiedliche Zugangsweisen und Darstellungsformen 118

2Sechs Beispiele – pragmatistisch interpretiert 120
2.1Rektorin Kohler ändert das Wahlverfahren 120
2.2Soll die NPD verboten werden? Politikdidaktische Bausteine in der
unterrichtlichen Behandlung der NPD-Verbotsdiskussion132
2.3Parteiverbot und Demokratie 145
2.4Unfair im Unterricht und fair in der Freizeit? 151
2.5„Was wahr ist, darf man sagen?“ 154
2.6Politische Wahlen und Klassensprecherwahlen 161

Literaturverzeichnis 167

Verlagsverzeichnis

Erscheint lt. Verlag	8.11.2012
Reihe/Serie	prolog – Erfahrungsorientierter Politikunterricht ; 5
Verlagsort	Leverkusen-Opladen
Sprache	deutsch
Maße	170 x 240 mm
Gewicht	360 g
Themenwelt	Kinder- / Jugendbuch
	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Sekundarstufe I+II
	Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
Schlagworte	Erfahrungsorientierter Politikunterricht • Politikdidaktik • Politische Bildung • Pragmatismus
ISBN-10	3-934575-67-6 / 3934575676
ISBN-13	978-3-934575-67-7 / 9783934575677
Zustand	Neuware