Lebenslanges Lernen auf akademischen Bildungswegen (eBook)

Kirchliche und diakonische Studiengänge - Perspektiven aus Forschung und Praxis

Norbert Collmar, Claudia Schulz (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
134 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8879-3 (ISBN)

Infos

Immer mehr Studierende sind darauf angewiesen, ihr Studium mit Beruf, Familie oder anderen Aufgaben zu vereinbaren. Diese wachsende Heterogenität von Studieninteressierten fordert die Hochschulen heraus. Die Hochschulen reagieren darauf, bauen Hürden ab, entwickeln ihr Studienangebot und ihre Strukturen weiter, damit Studienangebote für alle Zielgruppen geöffnet werden. Wie dies geschehen kann und wo die Grenzen der Flexibilisierung liegen, ist das übergreifende Thema dieses Bandes. Er bündelt die wichtigsten Ergebnisse des Projekts 'Studium Diakonat in Teilzeit (StuDiT)' im Rahmen der Ausschreibung 'Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen' des Bundesministeriums für Bildung und Forschung.
Im Vordergrund stehen theoretische Grundlagen für Lebenslanges Lernen, Fragen der Anrechnung außerhochschulisch erbrachter Leistungen und Kompetenzen sowie bildungspolitische Analysen. Ergebnisse empirischer Forschung geben Einblicke in das Studieninteresse und die Erwartungen von Berufstätigen und Auszubildenden sowie die Perspektiven von Anstellungsverantwortlichen in kirchlichen sowie diakonischen Einrichtungen. Erste Erfahrungen aus Anrechnungsprozessen, Kooperationen und Praxisstellen vervollständigen das Bild und ermutigen, Wege des akademischen Lebenslangen Lernens weiter zu öffnen.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Vorwort 5
Inhalt 7
1 Einleitung: Lebenslanges Lernen als Herausforderung für Hochschulen (Norbert Collmar & Claudia Schulz)
2Theoretische und bildungspolitische Grundlagen 14
2.1 Auf dem Weg zu lebenslangem wissenschaftlichen Lernen.Studium Diakonat in Teilzeit (Norbert Collmar) 14
2.1.1 Das gesellschaftliche Umfeld 14
2.1.2 Der bildungs- und hochschulpolitische Rahmen 15
2.1.3 Das Projekt Studium Diakonat in Teilzeit (StuDiT) der Evangelischen Hochschule Ludwigsburg 19
Literatur 24
2.2 Theorie des Lebenslangen Lernens. Theoretische Einordnung und praktische Umsetzung (Ellen Eidt) 26
2.2.1 Lebenslanges Lernen im Kontext gesellschaftlicher Wandlungsprozesse 26
2.2.2 Theoretische Aspekte der Theorie-Praxis-Verzahnung 32
2.2.3 Theorie-Praxis-Verzahnung in der hochschulischen Praxis 37
Literatur 39
3Forschungsergebnisse 40
3.1 Bildungsinteressen und Studienwünsche von Berufstätigen und Auszubildenden. Eine Analyse von Haltungen und Erwartungen mit Blick auf (akademische) Weiterbildung und ihre Rahmenbedingungen (Claudia Schulz) 40
3.1.1 Das Anliegen und methodische Vorgehen 40
3.1.2 Die Befragten und ihre Situation – erste Einsichten 41
3.1.3 Berufstätige und ihre Erfahrungen und Wünsche in Bezug auf Weiterbildung und Studium 47
3.1.4 Fachschülerinnen und Fachschüler und ihre Studierwünsche und Ziele 54
3.1.5 Tiefere Einsichten: Rahmenbedingungen, Anreize, Vorbehalte 59
3.1.6 Spezielle Perspektiven: Berufsbilder, Selbstwirksamkeit und Milieudimensionen 62
3.1.7 Ausblick 68
Literatur 69
3.2 Zukunftsfähigkeit durch lebenslanges religiöses Lernen?Von der Positionsbestimmung zur nachhaltigen Gestaltung von Ausbildungswegen (Claudia Schulz) 71
3.2.1. Ausgangslage und Herausforderungen 71
3.2.2 Entwicklungen von religiöser Sozialisation und Religiosität 73
3.2.3 Aktuelle Erkenntnisse aus der Befragung von Berufstätigen und Fachschülerinnen und Fachschüler im Rahmen von StuDiT 74
3.2.4 Orte religiösen Lernens – geeignete Ausbildungswege 76
Literatur 78
3.3 Fachkräftebedarf in Kirche und Diakonie.Arbeitsmarktperspektiven und Bildungserwartungen für die Berufe im Diakonat der Evangelischen Landeskirche in Württemberg (Ellen Eidt) 80
3.3.1 Arbeitsmarktperspektiven für die Berufe im Diakonat 81
3.3.2 Erwartungen an die Professionalität von Fachkräften im kirchlich-diakonischen Bereich 82
3.3.3 Konsequenzen für die hochschulische Studiengangsentwicklung 84
Literatur 85
4 Entwicklungen und Dialoge 86
4.1 Erfahrungen mit Anrechnung außerhochschulisch erworbener Kompetenzen im Prozess von StuDiT (Gerhard Hess) 86
4.1.1 Anrechnung von außerhalb der Hochschule erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten auf ein Hochschulstudium 86
4.1.2 Anliegen des Projekts StuDiT – Studium Diakonat in Teilzeit 88
4.1.3 Die Vorgaben des Landeshochschulgesetzes für Baden-Württemberg 89
4.1.4 Welches Kompetenzmodell war leitend? 89
4.1.5 Unser Weg zur Anrechnung in Kooperation mit religions- und gemeindepädagogischen Fachschulen 90
4.1.6 Weitere Ergebnisse 92
Literatur 93
4.2 Kompetenzorientierung als integrierendes Prinzip Lebenslangen Lernens. Kompetenzraster als zentrales Instrument zur praktischen Umsetzung von Anrechnung außerhochschulisch erworbener Kompetenzen (Ellen Eidt) 94
4.2.1 Darstellung von Kompetenzen im Kontext bildungspolitischer Entwicklungen 94
4.2.2 Die Konstruktion von Kompetenzrastern an der Evangelischen Hochschule Ludwigsburg 95
4.2.3 Möglichkeiten der hochschulischen Nutzung von Kompetenzrastern 97
4.2.4 Anknüpfungsmöglichkeiten in der Personalarbeit von Kirche und Diakonie 103
4.2.5 Grenzen der Reichweite von Kompetenzrastern 104
Literatur 104
Verweis auf Homepages 106
4.3 Lebensbegleitende Bildungsprozesse in diakonischen Handlungsfeldern. Impulse aus der Kinder- und Jugendhilfe und der kirchlichen Diakonie (Miriam Günderoth & Claudia Schulz)
4.3.1 Impulse zu Bildungsprozessen im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe 107
4.3.2 Thesen zu Bildungsprozessen in der kirchlichen Diakonie: Flucht, Migration, Inklusion 110
4.3.3 Reflexionen von Erfahrungen und Beobachtungen im Ausblick auf akademische Fort- und Weiterbildung 114
4.4 Lebensbegleitendes Lernen im Diakonat für den Kirchenbezirk. Profile – Ziele – Perspektiven (Ellen Eidt & Timmo Hertneck)
4.4.1 Diakoninnen und Diakone in einem Kirchenbezirk: Wer sind sie und wenn ja wie viele? 116
4.4.2 Gemeinsames Profil der Diakoninnen und Diakonen 118
4.4.3 Dimensionen der Personalentwicklung und inhaltliche Weiterbildungsperspektiven 119
4.4.4 Welche Rolle spielt wissenschaftliche Weiterbildung? 120
4.4.5 Theorie-Praxis-Verzahnung in der wissenschaftlichen Weiterbildung 121
Literatur 122
4.5 Lebenslanges Lernen in schulischer Perspektive. Religionsunterricht und Schule (Uwe Böhm) 123
4.5.1 Was benötigen Kinder und Jugendliche? 123
4.5.2 Was benötigen Religionslehrkräfte? 126
Literatur 128
5 Das Studium ist zum Normalfall geworden, aber nicht alle Studierenden sind ein Normalfall. Zusammenfassende Thesen (Norbert Collmar & Claudia Schulz)
5.1 Lebenslanges wissenschaftliches Lernen 129
5.2 Lebenslanges wissenschaftliches Lernen ohne Hochschulabschluss 130
5.3 Bedingungen des lebenslangen wissenschaftlichen Lernen im nachgeholten Studium 130
5.4 Akademischer Kompetenzerwerb für die Wissensgesellschaft 131
5.5 Motivation und Motive zu lebenslangem wissenschaftlichen Lernen 131
Literatur 132
Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes 133

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.8.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• ISBN-10: 3-8309-8879-6 / 3830988796
• ISBN-13: 978-3-8309-8879-3 / 9783830988793