Person - Persönlichkeit - Bildung (eBook)

Aufgaben und Möglichkeiten des Religionsunterrichts an berufsbildenden Schulen

Reinhold Boschki, Matthias Gronover, Monika Marose, Michael Meyer-Blanck, Hanne Schnabel-Henke (Herausgeber)

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2017 | 1. Auflage
196 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8592-1 (ISBN)

Infos

Wie lässt sich Bildung im Sinne von Persönlichkeitsbildung im Horizont zweckrationaler Ausbildung verstehen? Welchen spezifischen Beitrag kann religiöse Bildung hierzu leisten? Welche Relevanz haben dabei Leitbegriffe wie Menschenwürde, Bildung, Identität oder Beziehung? Und: Welche Praxisfelder stellen Bewährungskontexte dar, in denen sich religiöse Bildung realisiert?
Diesen Fragen gehen die Autorinnen und Autoren des vorliegenden Bandes aus verschiedenen Disziplinen (Religionspädagogik, Sozialpsychologie, Berufspädagogik, berufliche Schulen) nach. Weitere Beiträge aus kirchlicher Sicht stammen von Kardinal Karl Lehrmann und Bischof em. Wolfgang Huber. Die Expertinnen und Experten erörtern in ihren Beiträgen die Facetten einer subjektorientierten und berufsorientierten Religionspädagogik, mit der die Bedeutung der religiösen Bildung für die Persönlichkeitsbildung und als Teil der beruflichen Bildung identifiziert wird.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Vorwort 5
Inhalt 9
Theologie der Arbeit (Karl Kardinal Lehmann) 13
Gottebenbildlichkeit, Menschenwürde und religiöse Bildung (Wolfgang Huber) 31
Identitätsbildung und Sinnfindung im Jugendalter (Heiner Keupp) 41
1. Entwicklungsaufgaben des Jugendalters heute 41
Den Körper spüren 43
Grenzen suchen 45
Eine eigene Identität finden 45
2. Identitätsfindung als risikoreicher Prozess 46
3. Ressourcen der Identitätsarbeit 47
4. Zusammenfassung 51
Literatur 51
Jung und resilient. Bindungserfahrung und Persönlichkeitsentwicklung im Kontext religiöser Bildung (Helga Kohler-Spiegel) 55
1. Hinführung: Resilienz 55
2. Frühe Erfahrungen. Ein kurzer Blick in die Entwicklungspsychologie 55
2.1 Am Beginn des Lebens: Bindung 55
2.2 Emotionale Entwicklung 57
3. Zum Kern jüdisch-christlichen Glaubens – Ein Bindungsangebot 57
4. Mich entwickeln können: Identität 59
4.1 Dem eigenen Ich auf der Spur 59
4.2 Identität als narratives Konstrukt 60
4.3 Religion und Glaube im Jugendalter 61
Jugendalter – „die verletzlichen Jahre“ 61
Experimentierend und individuell – Suche nach eigenem Glauben 61
4.4 Zentrale Fragen 62
5. Konsequenzen im Kontext von Schule 64
6. Ein kurzer Schluss 65
Literatur 65
Persönlichkeits-Bildung in Beziehungen. Grundlegende Gedanken zum Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen (Reinhold Boschki) 69
1. Hinführung 69
2. Persönlichkeits-Bildung in allgemeinpädagogischer Perspektive 70
3. Ambivalente Identität – ambivalente Persönlichkeit? 72
4. Beziehung als zentrale Kategorie der Persönlichkeits-Bildung 73
5. Persönlichkeits-Bildung in den Beziehungsgeflechten von Ausbildung, Arbeit, Beruf 75
6. Religiöse Beziehungen als Dimension der Persönlichkeits-Bildung – ausgewählte empirische Hinweise 76
7. Konsequenzen für den Religionsunterricht an beruflichen Schulen (BRU) 78
Literatur 79
„Identität“ als Leitbegriff des Religionsunterrichts an berufsbildenden Schulen. Die Bedeutung von Glaube und Religion für die Bildung der beruflichen Identität (Michael Meyer-Blanck) 83
1. Person – Persönlichkeit – Bildung 83
2. Identität 85
3. Berufliche Identität 86
Verhältnis zur persönlichen Identität 86
„Kategorialer“ und „materialer“ Berufsbezug 87
Multiple und differentielle berufliche Identität 88
4. Religion und Beruf 89
„Beruf“ in reformatorischer Perspektive 89
Glaube und berufliche Identität 91
Literatur 92
Bildung – als Leitbegriff des Berufsschulreligionsunterrichts? (Friedrich Schweitzer) 95
1. Bildung als Leitbegriff des BRU: abstrakt, abgehoben und praxisfern? 95
2. Voraussetzungen: (Religions-)Unterricht und Bildung 98
3. Keine Bildung ohne Religion – keine Religion ohne Bildung 100
4. Bildung und berufliche Qualifikation im BRU 102
5. Noch einmal: Bildung als Leitperspektive für den BRU 104
Literatur 105
Religionspädagogische Gewissheit? Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen im Horizont von Differenzorientierung (Matthias Gronover) 111
1. Einleitung 111
2. Bildung, Erfahrung und Differenz 113
3. Kompetenz 114
4. Die Notwendigkeit des Kontextes und dessen Kontingenz 116
5. „How to change within a changing context“ – Religionspädagogik als Praxisbegleitung 117
Literatur 120
„Ohne Trauer – keine Power“ Zur Bedeutung des Themas „Jenseitsvorstellungen“ für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen (Monika Marose) 123
Wunschthema Jenseitsvorstellungen 125
Eschatologischer Diskurs im BRU 126
Berufsbezug und mehr als das 128
Prophylaxe und Ressource 129
Ermutigung zum zivilisatorischen Fortschritt 130
Vielfalt in den Lerngruppen des BRU 130
Vielfalt der Jenseitsvorstellungen 131
Eine evangelische Perspektive 131
Literatur 133
Persönlichkeitsbildung braucht Zeit. Lernen im Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen in längeren Zeiteinheiten (Hanne Schnabel-Henke) 135
1. Schule in der Beschleunigungsgesellschaft 135
2. BRU im Block – Praxismodelle in Baden-Württemberg und ihre Rezeption 136
3. Empirische Befunde zum Lernen in längeren Zeiteinheiten – exemplarische Einblicke 139
4. Zum Zusammenhang von Zeitstruktur und Persönlichkeitsbildung im BRU: Sieben Schlussfolgerungen 141
5. Ausblick: Neue Organisationsmodelle – Nachfolgestudie NOM2 143
Literatur 144
Religion und berufliche Bildung. Traditionen und Innovationen im Rhein-Main-Gebiet (Klaus Kießling) 147
1. Theologie der Arbeit: eine Hinführung 147
2. Berufsschulreligionslehrkräfte in (welt-)kirchlichen Lehr- und Lernprozessen 148
2.1 „Sie sind doch schon fest intrigiert!“ 149
2.2 Gegebenheiten beruflicher Bildung 149
2.3 Erfahrungen von Lehrerinnen und Lehrern 150
2.4 Kirche in Lehr- und Lernprozessen . . . 150
2.5 . . . mit dem Konzil und mit Tomáš Halík 150
2.6 Eine Spurensuche 151
2.7 Würdigung von Marc Fachingers Untersuchung 151
2.8 Kirche und Welt – und Weltkirche in der beruflichen Bildung 153
3. Kooperativer Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen 153
3.1 Kooperativer Religionsunterricht im Klassenverband 154
3.2 Kirchliche und staatliche Rahmenbedingungen 154
3.3 Toleranz und Dialog als Bildungsziele 154
3.4 Aggiornamento und Karl Rahner 155
3.5 Verschiedenheit achten – Gemeinschaft stärken 156
3.6 Philosophisch Grundlegendes und religionspädagogisch Fruchtbares 156
3.7 Theologische Verortung nicht ohne Diskontinuitäten 157
3.8 Preisgekröntes Projekt an der Theodor-Heuss-Schule in Offenbach 158
3.9 Fremde, Schwestern und Brüder oder Fremde Schwestern und Brüder 158
Literatur 159
Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen im konfessionslosen Kontext. Hintergründe, Methodik, zentrale Befunde und bildungspolitische Schlussfolgerungen des Forschungsprojekts „Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen in Sachsen-Anhalt und Thüringen“ (Steffi Völker, Thomas Heller & Michael Wermke)
1. Einleitung 163
2. Hintergründe 164
3. Methodik und zentrale Befunde 165
4. Bildungspolitische Schlussfolgerungen 169
5. Schluss 170
Literatur 171
Bildung und Erwerbsarbeit. Wegmarken und Forschungsbeispiele einer Theorie strukturaler Erwerbsbildung (Tim Unger, Jacqueline Jaekel, Michel Michiels-Corsten) 175
1. Bildung im Medium des Berufs? 175
2. Zwei Wegmarken einer Theorie strukturaler Erwerbsbildung 177
3. Bindungsaufbau und -lockerung im Rahmen einer reflexiven Erwerbsorientierung 179
4. Erwerbsorientierungen als handlungsleitende Rahmungen im Arbeitsprozess 185
4.1 Handlungsstrategien in der Verkehrsberatung – Das Projekt „ProMobiE“ 185
4.2 „Man muss jetzt die Kurve kriegen“ und „Gute Beratung braucht Zeit“ – Elemente einer Erwerbsorientierung 186
Literatur 190
Autorinnen und Autoren 193

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.3.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• ISBN-10: 3-8309-8592-4 / 3830985924
• ISBN-13: 978-3-8309-8592-1 / 9783830985921