Islamische Religionspädagogik (eBook)

Leitfragen aus Theorie, Empirie und Praxis

Ya& #351; ar Sar& #305; kaya, Adem Aygün (Herausgeber)

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2016 | 1. Auflage
304 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8536-5 (ISBN)

Infos

Die Islamische Religionspädagogik geht mit ihren eigenen fachwissenschaftlichen und -didaktischen Ansätzen und Methoden auf die politischen, gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Herausforderungen der Gegenwart ein. Das religiöse Wissen des Islams wird in diesem Sinne mithilfe plausibler, islamisch-theologischer Ansätze für den sozialen und kulturellen zeitgenössischen Kontext erschlossen und erneuert.

Darüber hinaus werden fachdidaktische Methoden für die Erziehung und Bildung von muslimischen Kindern und Jugendlichen dargelegt mit dem Ziel, nicht nur konstitutiv zu ihrer Identitätsbildung beizutragen, sondern auch zur (Weiter-)Entwicklung der Normen und Werte einer offenen, freiheitlich-demokratischen Gesellschaft zu verhelfen.

Dieser Band zielt nicht nur mit Blick auf Theologie und Theorie, sondern darüber hinaus auch in Bezug auf Praxis und Empirie darauf ab, jenen zu helfen, die sich in verschiedenen Handlungsfeldern der Erziehung und Bildung muslimischer Kinder und Jugendlicher widmen. Die Autorinnen und Autoren beschäftigen sich in ihren Beiträgen mit insgesamt vier Schwerpunkten: dem islamischen Formationsprozess, der Kompetenzbildung im Islamischen Religionsunterricht, empirischen Ansätzen zum Thema islamische Bildung und Erziehung sowie mit globalen Herausforderungen und neuen Perspektiven auf die Islamische Religionspädagogik.

Der Band möchte einen Beitrag leisten zur Weiterentwicklung der Islamischen Religionspädagogik im europäischen Kontext.

Inhalt

Buchtitel 1
Inhalt 5
Einleitung 7
Die Verortung der Islamischen Theologie und Religionspädagogik in der europäischen Islamforschung. Ein Spannungsfeld zwischen Innen- und Außenperspektive (Abdullah Tak?m) 13
Einleitung 13
Die lange Geschichte der Islamforschung in Europa: die europäische Islamwissenschaft 15
Die „radikale Differenz“: Bekenntnisgebundenheit der Islamischen Theologie und Religionspädagogik 16
Differenzierende Ansätze in der modernen Islam- und Koranforschung 20
Der waardenburgsche Ansatz: Islam als „Zeichensystem“ und dessen Relevanz für die Islamische Religionspädagogik 24
Die Kontextgebundenheit und Dialogizität der Islamischen Theologie und Religionspädagogik: innerislamischer Pluralismus und pluralistische Gesellschaften 27
Schlussbemerkung 31
Literatur 31
Schriftkunde und Lehreinrichtungen in frühislamischer Zeit (Emine Kurum) 39
Einleitung 39
1. Der Stellenwert des Lesens und Schreibens in vorislamischer Zeit 40
2. Lese- und Schreibkundige in der vorislamischen Zeit 42
3. Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit nach dem Aufkommen des Islams 47
4. Bildungs- und Erziehungseinrichtungen sowie Bildungs- und Erziehungsorte 48
5. Ergebnis 57
Literatur 59
Islamische Religionspädagogik als Medium der Erneuerung islamisch-religiösen Wissens* (Ya?ar Sar?kaya) 61
Einleitung 61
Der interaktive, diskursive und offene Charakter des offenbarten Wissens 63
Der offene, innovative und kreative Geist des erzeugten religiösen Wissens 67
Lange Zeit der Erstarrung im islamischen Denken 75
Die Rolle der Islamischen Religionspädagogik bei der Erneuerung des islamisch-religiösen Wissens 77
Literatur 79
Der Ansatz des Tah??b al-a?l?q im Kontext der theoretischen Grundlagen der islamischen Moralerziehung (?shak Teki?n) 83
1. Einführung 83
2. Die Rolle der tah??b al-a?l?q-Literatur im Entwicklungsprozess des islamischen Moraldenkens 84
3. Tah??b al-a?l?q: ein Ansatz zur Moralerziehung innerhalb des islamischen Denkens 86
4. Ziel der islamischen Moralerziehung: der vollkommene Mensch (al-ins?n al-k?mil) 88
5. Fähigkeiten, die in der islamischen Moralerziehung gelehrt werden sollen: die Tugenden 91
6. Die Methode zur moralischen Reifung in der islamischen Moralerziehung: die Erziehung der Seele 96
7. Diskussion und Schluss 100
Literatur 105
Gewissheitsparadoxie. Eine antinomische Struktur des Lehrerhandelns im Islamischen Religionsunterricht (Tarek Badawia) 109
Konträre Erwartungen 109
Lehrerpersönlichkeit als Garant 112
„Er runzelte die Stirn und wandte sich ab“ – ein interpretativer Zugang 113
Gewissheitsparadoxie 117
Literatur 122
Moralkompetenz im Islamischen Religionsunterricht (Musa Ba?raç) 125
In was für einer Gesellschaft leben junge Muslime? 126
Identitätstheorien 128
Bildungspolitischer Kontext 130
Pädagogische Anthropologie für den IRU 133
Jugendliche brauchen ein moralisches Profil 136
Die islamische Moral 137
Rationale Moraltheologie bei Maturidi 140
Was ist „gut“ und was „böse“? 141
Kontroverse moralische Themen im IRU 143
Welche Rolle hat die Offenbarung für die Moral? 148
Vernunft und Wille als Basis der Moral 150
Schlussbetrachtung 151
Literatur 153
Von Bildungsstandards zu Kompetenzen. Eigenständige Urteilsfindung im Islamischen Religionsunterricht (?smail H. Yavuzcan) 157
Bildungsstandards 158
Diskussion um Kompetenzen 160
Ansätze Evangelischer und Katholischer Religionspädagogik 164
Beurteilen – Urteilen 165
Werteerziehung 167
Islamisch-theologischer Rahmen 168
Literatur 176
Zur sozialen und islamisch-theologischen Bedeutung der Bildung im Alltag. Das Beispiel aufstiegsorientierter türkischer Migrantenfamilien aus Duisburg (Asl?gül Aysel) 181
1. Die Bildungsbedeutung bei muslimischen Migrantenfamilien 181
2. Hat das Bildungsverständnis im Islam eine Relevanz in den Bildungsverläufen aufstiegsorientierter türkischer Migrantenfamilien? 185
3. Weitergabe der Bildungsbedeutung an die nächsten Generationen: das feda-vefa-Konzept 192
3.1. ?abr – eine Grundvoraussetzung im feda-Konzept 193
3.2. Die innerfamiliären Auswirkungen des feda-Konzepts 194
Fazit 196
Literatur 197
Religiosität muslimischer Jugendlicher. Empirische Befunde und theologische Perspektiven (Carsten Gennerich) 199
1. Wertorientierungen muslimischer Jugendlicher 200
2. Zum religiösen Profil muslimischer Jugendlicher 204
3. Differenzierung muslimischer Jugendlicher mittels Wertefeldanalysen 209
4. Perspektiven progressiver islamischer Theologie 213
Literatur 219
Gottesvorstellungen im Spannungsfeld zwischen Theologie und Praxis (Adem Aygün) 221
1. Einleitung 221
2. Theologische Grundlagen des islamischen Gottesbegriffs 222
3. Empirische Befunde zu den Gottesvorstellungen von Schulkindern 227
3.1 Studien mit Kindern 229
3.1.1 Bilder malen 229
3.1.2 Umfrage unter Kindern zu Gott 233
3.2 Typologie der Gottesvorstellungen durch Narration 236
3.3 Beeinträchtigung der Einbildungskraft durch Angstpädagogik 241
4. Schlussfolgerungen 244
Literatur 246
Religious Education in Theory and Practice in the Process of the EU. The Case of Turkey (Mustafa Köylü) 251
Introduction 251
A Short History of the Development of Religious Education in Public Schools 252
The Current Situation of Religious Education in Schools 255
Common or Non-official Religious Education 261
Concluding Remarks 265
References 267
Christliche und Islamische Religionspädagogik vor globalen Herausforderungen. Perspektiven im Lichte des „Projekts Weltethos“ (Johannes Lähnemann) 269
Identitätslernen im Kontext weltweit gewachsener Pluralität 275
Dialogisches Lernen im Blick auf die Gemeinschaft der Religionen und Weltanschauungen 278
Kooperationslernen im Blick auf die „größere Ökumene“ der bewohnbaren Erde 280
Literatur 284
Islamische religiöse und ethische Bildung in Europa im Zeitalter der medialen Globalisierung (Mizrap Polat) 287
1. Einleitung 287
2. Globale Medien als ambivalente, flexible und grenzüberschreitende Lernorte: Chancen, Herausforderungen und Risiken für die religiöse und ethische Bildung 290
3. Die Darstellung des Islams in den globalen Medien und Islamischer Religionsunterricht in Europa 295
4. Schlussbemerkungen 297
Literatur 298
Autorinnen und Autoren 301

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.11.2016
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• ISBN-10: 3-8309-8536-3 / 3830985363
• ISBN-13: 978-3-8309-8536-5 / 9783830985365