Neue geschichtsdidaktische Forschungen (eBook)

Aktuelle Projekte

Gerhard Henke-Bockschatz (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2015
189 Seiten
V&R unipress (Verlag)
978-3-8470-0504-9 (ISBN)

Infos

Dieser Band bietet einen Querschnitt durch die aktuelle geschichtsdidaktische Forschung in Deutschland.Auf geschichtskultureller Ebene untersucht der Band das öffentliche Erinnern an den Ersten Weltkrieg, den Umgang mit Kriegerdenkmälern aus der Zeit der Weimarer Republik in der westfälischen Provinz, die Darstellung der Rolle der Wehrmacht im Zweiten Weltkrieg in neueren deutschen Schulgeschichtsbüchern sowie die Herausbildung spezieller Erinnerungskulturen im Social Web.Auf Ebene des Geschichtsunterrichts werden u.a. folgende Fragen behandelt: Ob und wie können besondere Lerneffekte des Einsatzes von Zeitzeugen und von historischen Spielfilmen im Unterricht nachgewiesen werden? Wie kann der Zusammenhang von Migrationsgesellschaft und Geschichtsunterricht theoretisch und empirisch in den Beliefs von Lehrkräften nachgewiesen werden?

Prof. Dr. Gerhard Henke-Bockschatz lehrt seit 2000 Didaktik der Geschichte an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

Inhalt

Title Page 3
Copyright 4
Table of Contents 5
Body 7
Gerhard Henke-Bockschatz: Einleitung 7
Gerhard Henke-Bockschatz: Formen und Funktionen öffentlichen Erinnerns am Beispiel aktueller Rückblicke auf die Julikrise 1914 und den Beginn des Ersten Weltkriegs 11
1. Einleitung 11
2. Zur Logik öffentlichen Kriegsgedenkens 12
3. Der Tenor aktuellen öffentlichen Gedenkens an den Ersten Weltkrieg 14
4. Wissenschaft 15
4.1 Christopher Clark 15
4.2 Herfried Münkler 17
5. Politiker zum Ersten Weltkrieg 21
5.1 Joschka Fischer 21
5.2 Walter Steinmeier 23
5.3 Martin Schulz 23
5.4 Bundespräsident Gauck 25
6. Schluss 26
Marc Ullrich: Transkulturelle Mehrebenenanalyse – Implikationen für Theorie und Praxis des Geschichtsunterrichts in der pluriformen Gesellschaft 29
1. Geschichtsdidaktik in der pluriformen Gesellschaft 29
2. Was ist Transkulturalität? 32
3. Transkulturalität als normative Praxis 35
4. Geschichtsbewusstsein und Transkulturalität 38
5. Transkulturelle Mehrebenenanalyse als Analyseraster für die Praxis des Geschichtsunterrichts 41
5.1 Strukturelle Herrschaftsebene 43
5.2 Ebene der symbolischen Repräsentation: 44
5.3 Ebene der Individuellen Identitätsbildung 46
5.4 Transkulturelles historisches Lernen 47
6. Ausblick 49
Anne Albers: „Weißt du eigentlich, wer Atatürk ist?” Eine Rekonstruktion von Lehrer/innenbeliefs über Themen, Unterrichtsprinzipien und Lernpotenziale eines Geschichtsunterrichts für die vielfältige (Migrations-)?Gesellschaft 51
1. Einleitende Bemerkungen 51
2. Forschungsstand 51
2.1 Grenzen und Gemeinsamkeiten – was und wie erzählen im Geschichtsunterricht für transkulturelle Lebenswelten? 52
2.2 Wie denken Lehrende ihren (Geschichts-) Unterricht und wie wirken sich ihre Beliefs auf die Unterrichtsstrukturierung und die Stoffauswahl aus? 56
3. Das Untersuchungsdesign und die Konstruktion des Sample 61
4. Erste Ergebnisse: Themen und Didaktische Prinzipien für einen Geschichtsunterricht in der Gesellschaft der Vielfalt 65
4.1 Vorstellung der Gruppen A und B anhand ihrer Diskursstrukturen 67
4.2 Kontrastierung zweier ausgewählter Stellen: Themen und Lernpotenziale von Geschichtsunterricht in der Migrationsgesellschaft 70
5. Abschluss und Ausblick 74
Christiane Bertram: Historisches Denken fördern durch die Einbindung von Zeitzeugenaussagen – Eine Unterrichtseinheit zur Friedlichen Revolution in der DDR 77
1. Einleitung 77
2. Chancen und Risiken von Zeitzeugenbefragungen 79
2.1 Formen der Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 80
2.2 Stolpersteine der Zeitzeugenbefragung: Chancen und Risiken 81
3. Friedliche Revolution 1989/90 85
3.1 Relevanz des Themas im Geschichtsunterricht 86
3.2 Debatte um die Friedliche Revolution 87
4. Ziel des Geschichtsunterrichts: Kompetenzen historischen Denkens 89
4.1 Historisches Denken fördern 89
4.2 Kompetenzmodelle in der deutschsprachigen Geschichtsdidaktik 92
4.3 Das FUER-Modell 93
5. Ausgestaltung der Unterrichtseinheit 95
Erste Stunde: Leitfrage und didaktische Grundfigur der Unterrichtseinheit 96
Zweite Stunde: Chronologie der Friedlichen Revolution 97
Dritte und vierte Stunde: Themenplakate erarbeiten (Gruppenarbeit) 97
Fünfte und sechste Stunde: Arbeit mit Zeitzeugenaussagen (Live – Video – Text) 98
Siebte Stunde: De-Konstruktion differierender Zeitzeugenaussagen 98
5. Fazit 101
Max Twickler: Rückständigkeit im Provinziellen? Die Kriegerdenkmäler der Weimarer Jahre und die Kriegerdenkmalskultur der westfälischen Provinz unter geschichtskultureller Perspektive 103
Einleitung 103
1. Die Kriegerdenkmäler der Zeit von 1914–1933 als Untersuchungsgegenstand 105
2. Die räumliche Perspektive: Die Region Westfalen 112
3. Ausgangshypothese: Rückständigkeit im Provinziellen? 114
4. Beispiele aus der westfälischen Kriegerdenkmalskultur: 118
5. Fazit 121
Etienne Schinkel: Der Vernichtungskrieg der Wehrmacht. Geschichtsschulbücher als Indikator für Erinnerungskultur und historische Selbstvergewisserung 123
1. Das Thema in Forschung und Öffentlichkeit 123
2. Untersuchungsdesign 128
3. Ergebnisse der Schulbuchanalyse 131
3.1 Der Völkermord an den Juden 131
3.2 Die Ermordung der sowjetischen Kriegsgefangenen 132
3.3 Die völkerrechtswidrige Partisanenbekämpfung 135
4. Diskussion der Befunde und pragmatische Konsequenzen 137
Britta Wehen-Behrens: Auswirkungen einer Unterrichtseinheit zum Spielfilm „Schicksalsjahre” auf historische Erzählungen von Schülern – Praktische Erprobung und empirische Befunde 143
1. Einführung 143
2. Historisches Erzählen – Theoretisches Konzept und Erwartungen an Narrationen von Schülern 145
3. Untersuchungsdesign 149
4. Durchgeführte Unterrichtseinheit: Analyse eines Geschichtsspielfilms 149
5. Performanzen historischen Erzählens in schriftlichen Narrationen von Schülern 153
6. Fazit 162
Hannes Burkhardt: Digitale Erinnerungskulturen im Social Web. Personen des „Dritten Reichs” auf Facebook am Beispiel von Claus Stauffenberg, Sophie Scholl und Erwin Rommel 163
1. Einleitung 163
2. Erinnerungskulturen Social Web 165
3. Claus Stauffenberg und der 20. Juli auf Facebook 168
4. Sophie Scholl und die Weiße Rose auf Facebook 176
5. Erwin Rommel auf Facebook 182
6. Schluss 186
Autorinnen und Autoren 189

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.12.2015
• Reihe/Serie: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik
• Reihe/Serie: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik
• Reihe/Serie: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik.
• Reihe/Serie: Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik.
• Co-Autor: Anne Albers, Christiane Bertram, Hannes Burkhardt, Gerhard Henke-Bockschatz, Etienne Schinkel, Max Twickler, Marc Ullrich, Britta Wehen-Behrens
• Zusatzinfo: mit zwei Abbildungen
• Verlagsort: Göttingen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geschichte ► Allgemeine Geschichte ► Neuzeit (bis 1918)
• Schlagworte: Denkmal • Erster Weltkrieg • Geschichtsdidaktik • Geschichtsunterricht • Schulbuch • Weimarer Republik /Allg. Geschichte • Zeitzeugen • Zweiter Weltkrieg
• ISBN-10: 3-8470-0504-9 / 3847005049
• ISBN-13: 978-3-8470-0504-9 / 9783847005049