Beziehungen in Schule und Unterricht. Teil 2
Carina Tillack ist seit 2016 tätig in der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS), Regionalstelle Schleswig Holstein (LiGa - Lernen im Ganztag). Von 2011 bis 2016 war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Empirische Bildungsforschung (bei Prof. Dr. Hans Peter Kuhn) an der Universität Kassel und seit 2013 in der Redaktion der Schulpädagogik-heute tätig. Janina Fetzer war von 2011 bis 2013 wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Kassel im Bereich Schulpädagogik mit den Schwerpunkten Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie Sekundarstufe I. Heute ist sie im Personalwesen tätig. Prof. Dr. Natalie Fischer ist seit 2014 Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Soziale Beziehungen in der Schule. Seit 2006 arbeitet sie in unterschiedlichen Funktionen in der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) mit.
Carina Tillack / Janina Fetzer / Natalie Fischer:
Beziehungen in
Schule und Unterricht
Teil 2:
Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf
pädagogische Beziehungen
Reihe ‚Theorie und Praxis der Schulpädagogik‘, Band 24
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT................................................................................................................6
I.EINLEITENDE KAPITEL
Schule – Ort der Begegnung, Stätte des Menschseins?
Ulrike Lichtinger.........................................................................................................10
Soziales Lernen, Disziplin und Schulkultur
Karin Frey...................................................................................................................34
Soziales Lernen in der Schule: der Compassion-Ansatz
Margit Stein................................................................................................................48
Dyadic trust relations between teachers and students – an empirical study about conditions and effects of perceived trustworthiness in the classroom from a differ-ential perspective
Jörg Schulte-Pelkum/Martin K.W. Schweer/Beate Pollak.........................................69
II.SOZIALE BEZIEHUNGEN IN VERSCHIEDENEN
SCHULFORMEN
Beziehungen in der Ganztagsschule – aus Sicht von Lehrkräften und Schü-ler/innen
Ulrike Popp.................................................................................................................87
Soziale Beziehungen in der Ganztagsschule – Ausgewählte Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)
Hans Peter Kuhn/Natalie Fischer.............................................................................105
Soziale Kompetenzen von Montessori-Schülern am Ende der
Sekundarstufe I – ein Vergleich mit Schülern an Regelschulen
Marius Diekmann/Sabine Gruehn............................................................................120
III.UNTERRICHTSGESTALTUNG
Fördert kooperatives Lernen die sozialen Kompetenzen von
Schülerinnen und Schülern?
Susanne Jurkowski/Karolina Möbus........................................................................143
Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschul-unterricht – Ergebnisse aus einer empirischen Studie
Frank Hellmich/Fabian Hoya..................................................................................162
Durch das Formulieren von Zielen mit Lernenden in Beziehung kommen, Moti-vation fördern und Ressourcen wecken
Christoph Maitzen....................................................................................................185
Leistungsbewertung im Offenen Unterricht
Nicola Hericks..........................................................................................................195
IV.SOZIOKULTURELLE EINFLÜSSE
Welche Rolle spielt die elterliche Motivation für die Schulleistung der Schü-ler/innen unterschiedlicher soziokultureller Herkunft am Ende der vierten Jahr-gangsstufe?
Valérie-D. Berner/Alison E. F. Benbow/Andreas Hartinger/Christof Zoelch/
Sonja R. Bieg/Markus Dresel...................................................................................213
Lehrkräfte mit Migrationshintergrund und Schüler/innen mit Migrationshinter-grund – eine besondere Beziehung?
Carolin Rotter...........................................................................................................236
Zum Einfluss schulischer Beziehungen auf die Identifikation
türkischstämmiger Jugendlicher mit Deutschland Ergebnisse
einer bundesweiten Schülerbefragung
Katharina Stoll/Susann Prätor.................................................................................253
| Erscheint lt. Verlag | 22.8.2014 |
|---|---|
| Reihe/Serie | prolog – Theorie und Praxis der Schulpädagogik ; 24 |
| Co-Autor | Hans Peter Kuhn, Natalie Fischer, Marius Diekmann, Sabine Gruehn, Susanne Jurkowski, Karolina Möbus, Frank Hellmich, Fabian Hoya, Christoph Maitzen, Alison E. F. Benbow, Andreas Hartinger, Christof Zoelch, Sonja Bieg, Markus Dresel, Katharina Stoll, Susann Prätor, Karin Frey, Margit Stein, Jörg Schulte-Pelkum, Martin K.W. Schweer, Beate Pollak, Ulrike Popp, Ulrike Lichtinger, Valérie-Danielle Berner |
| Verlagsort | Leverkusen-Opladen |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Gewicht | 558 g |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Pädagogische Psychologie |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule | |
| Schlagworte | Pädagogische Beziehungen • Schulkultur • Soziales Lernen |
| ISBN-13 | 9783934575776 / 9783934575776 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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