Ästhetik der Unabgeschlossenheit (eBook)
236 Seiten
Transcript Verlag
978-3-8394-2643-2 (ISBN)
Der Programmatik des lebenslangen Lernens ist ein Subjektverständnis eingeschrieben, welches das Denken an aufklärerische Wurzeln zurückführt - und zwar im Sinne einer durch Menschen verantworteten und allein auf menschliche Vernunft begründeten Selbststeuerung. Peter Schlögl zeigt: Dieser andauernde Auftrag gewollter Unabgeschlossenheit an jeden Einzelnen kann als Daseinsmetaphorik gelesen werden - mit dem Ziel anhaltender Verwirklichung geschichtlicher Vernunft.
Peter Schlögl (Mag. Dr. phil.) ist geschäftsführender Leiter des Österreichischen Instituts für Berufsbildungsforschung. Er forscht und lehrt zu den Schwerpunkten Bildungspolitik, Bildungswegentscheidungen und professionelle Beratungsdienste.
Peter Schlögl (Mag. Dr. phil.) ist geschäftsführender Leiter des Österreichischen Instituts für Berufsbildungsforschung. Er forscht und lehrt zu den Schwerpunkten Bildungspolitik, Bildungswegentscheidungen und professionelle Beratungsdienste.
Vorwort???????????????????????????? 9
Forschungsinteresse und Gang der Darstellung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 11
Auftakt eines Diskurses???????????????????????????????????????????????????????????? 11
Methodische (Vor-)Bemerkung???????????????????????????????????????????????????????????????????? 13
Gang der Untersuchung???????????????????????????????????????????????????????? 18
Going Out With Strangers? – Genese und Erscheinungsform eines Diskurses???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 23
Kontext und Vorgeschichte???????????????????????????????????????????????????????????????? 25
Schlüsselorganisationen und -Dokumente – ein Überblick?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 36
Brüche in Begrifflichkeit und Konzeption?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 46
Lifelong Learning als das New Jerusalem? – Analysen und kritische Stimmen???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 50
Dekonstruktion des Begriffs Lebenslanges Lernen???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 59
Von der Kollokation zum Begriffspaar?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 60
Der Eintritt des Lebens in die Politik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 61
Exkurs – Der frei gewählte Lebenslauf als soziale Innovation?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 65
De-Institutionalisierung des Lebenslaufs?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 70
Lebenslang – das als ob nicht, das jede Berufung widerruft?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 73
Lernen – Reife, Selbstvervollkommnung oder kreative Werksetzung???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 76
Die Entwicklungstatsache?????????????????????????????????????????????????????????????? 79
Bildung als umfassender Begriff???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 81
Lebendige Natur in entwicklungsgeschichtlicher Sicht?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 84
Individuelle Entwicklung als Aus- und Einbildung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 88
Entwicklungsromane?????????????????????????????????????????????????? 95
Vorbereitung auf künftige Praxis vor dem Hintergrund des Verlustes historischer Gewissheit?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 103
Sozialer Wandel und Bildungsprogrammatik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 104
Bildung und Kultur?????????????????????????????????????????????????? 109
Die Alte und die Neue Welt ringen um den Weltbezug?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 110
Pauschaler Ideologieverdacht?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 112
Geisteswissenschaftliche Berufspädagogik – Arbeit und Beruf zwischen Ideal, Methode und Sinnstiftung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 115
Kulturgüter erarbeiten – Kerschensteiner?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 118
Leben in und mit Objektivationen des Geistes – Simmel???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 129
Die Bewegung des Lebens – Spranger?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 131
Die Entbehrlichkeit der Bildungsideale – Litt???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 135
Stufen unter und über uns – über sich nachdenken?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 143
Selbstbestimmung zwischen Bestimmtsein und bestimmend sein?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 144
Natur, Heroismus und Selbstkultur – Emerson???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 145
Philosophy as education – Dewey???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 151
Ästhetik der Unabgeschlossenheit?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 163
Das greulich, gedankenlose Schlagwort von der abgeschlossenen Bildung???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 166
Daseinsmetaphorik???????????????????????????????????????????????? 178
Verwirklichung geschichtlicher Vernunft???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 189
Resümee: Tempora mutantur, nos et mutamur in illis?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 203
Siglenverzeichnis???????????????????????????????????????????????? 209
Literatur???????????????????????????????? 213
| Erscheint lt. Verlag | 26.3.2014 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Pädagogik | Pädagogik |
| Zusatzinfo | Klebebindung |
| Verlagsort | Bielefeld |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 150 mm |
| Gewicht | 372000 g |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie | |
| Schlagworte | Aufklärung • Berufspädagogik • Bildung • Bildungsforschung • Bildungsgeschichte • Bildungstheorie • Cultural Theory • Education • Educational Research • history of education • Kulturtheorie • Pädagogik • Pedagogy • Pragmatism • Pragmatismus • Theory of Education |
| ISBN-10 | 3-8394-2643-X / 383942643X |
| ISBN-13 | 978-3-8394-2643-2 / 9783839426432 |
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