Organisation und das Neue (eBook)

Beiträge der Kommission Organisationspädagogik

Susanne Maria Weber, Michael Göhlich, Andreas Schröer, Jörg Schwarz (Herausgeber)

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2014 | 2014
VIII, 386 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
9783658037345 (ISBN)

Infos

Das 'Neue' ist in den sich stetig weiter dynamisierenden Gesellschaften Programm: Im Innovationsdiskurs ergreift das 'Neue' machtvoll die Gesellschaft, ebenso wie die Mesoebene der Organisationen und die Mikroebene der Subjekte. Neben dem politisch zentral gesetzten programmatischen 'Neuen', das institutionell und professionell je eigenlogisch 'übersetzt' und ausgestaltet wird, findet sich das 'Neue' an den Grenzen des schon allseits Akzeptierten und durchbricht die Routinen des Alltags und der gesellschaftlichen Normalität.

Eine organisationspädagogische Perspektive auf das Neue richtet sich insbesondere auf die Veränderungsfähigkeit sozialer, organisierter, diskursiver, mehr oder weniger geordneter Systeme als kulturelle und symbolische Ordnungen. Es schließt hier an Innovations- und Zukunftsdiskurse, an Kreativität und Gestaltungsperspektiven an. Welchen Umgang finden wir mit der Wahrnehmung von Veränderungsdruck, der Reflexion und Planung von Veränderungen, den Akteuren und Kontexten von Veränderung und nicht zuletzt mit pädagogischen Zugängen zu Veränderungen? Wie gehen Institutionen mit Veränderungsimperativen ebenso wie der Reflexion und Planung von Veränderungen, der Frage nach Akteuren und Räumen der Veränderung und den organisationspädagogischen Zugängen zu Veränderungen um? Der Band beantwortet diese Fragen und stellt den aktuellen Forschungsstand erziehungswissenschaftlicher Innovations-; Organisations- und Zukunftsforschung vor.

Dr. Susanne Maria Weber ist Professorin an der Philipps-Universität Marburg.
Dr. Michael Göhlich ist Professor an der FAU Erlangen-Nürnberg.
Dr. Andreas Schröer ist Professor an der Evangelischen Hochschule Darmstadt.
Jörg Schwarz ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Philipps-Universität Marburg.

Inhalt

Inhalt 5
Organisation und das Neue – eine Einführung 9
Organisationaler Umgang mit Imperativen des Neuen 10
Reflexion und Planung von Neuem 11
Akteure und Räume des Neuen 11
Pädagogische Begleitung von Prozessen der Einführung des Neuen 12
Teil I: Programmatiken und Semantiken des Neuen 14
Teil II Veränderung organisationaler Routinen 16
Teil III Grammatiken, Regime und organisationale Ordnungen des Neuen 19
Teil IV: Die Beobachtung des Neuen: Methodologien und Methoden 21
Teil V: Konzeptualisierungen des Neuen im Prozess des Organisierens 22
Literatur 25
Change by Design!? Wissenskulturen des „Design“ und organisationale Strategien der Gestaltung 27
1 Design – ein neuer Stern am Firmament der Moden des Organisierens und Forschens? 28
2 Gestaltung in offenen Kontexten 31
3 Change by Design? Design-Thinking – der Hype 33
4 Großgruppenverfahren, Gestaltung und Soziale Innovation 37
5 Die Gestaltung des Selbst: Theory U –“Führen vor der leeren Leinwand” 41
6 Der „Design-Turn“ – Siegeszug des Design-Thinking über die Organisationspädagogik? 44
Literatur 46
Formen interorganisationaler Kooperation und ihre organisationspädagogischen Konsequenzen 49
1 Warum ist interorganisationale Kooperation zunehmend wichtig? 49
2 Ausgewählte Merkmale interorganisationaler Kooperation 50
3 Kooperation und Kooperationsprofile 52
4 Interorganisationale Kooperation und Professionalität 55
5 Organisationspädagogische Konsequenzen: Kompetenz-und Führungsmanagement und neo-institutionalistische Anregungen 56
6 Fazit: Zweckrational-gestaltendes Handeln 59
Literatur 62
Radical Openness: Towards a Theory of Co(labor)ation1 64
1 The Concept of Radical Openness 64
1.1 Introduction 64
1.2 New Principles and Research Outlook 65
1.3 Institutional Manifestation 65
2 Cognitive capitalism and Creative Labor7 68
2.1 Foundations and Theory 68
2.2 Theory and Role of Cognitive Capitalism 70
3 Co(labor)ation: From co-production to co-creation 72
3.1 Radical Openness within the Theory of the Commons 73
3.2 Institutional Collegiality and Personalizing the Public Sphere 74
4 Concluding Remarks 75
References 76
I. Programmatiken und Semantiken des Neuen 80
PISA als interdiskursiver Innovationsgenerator 81
Einleitung 81
1 PISA – ein (bildungs-)kulturelles Ereigniskonstrukt 82
2 PISA als interdiskursiver Innovationsgenerator 85
3 Handlungsflexibilität mit Folgen 86
4 Ausblick 87
Literatur 88
Evidenz und Entscheidung: Eine semantische Innovation ‚Neuer Steuerung‘ 90
Einleitung 90
1 Evidenzbasierte Reformen: Zur Semantik empirisch begründeter ‚Neuer Steuerung‘ 91
2 Policy-based evidences: Evidenz durch Entscheidung? 93
3 Evidenz und Entscheidung 94
4 Evidenz als Legitimationsstrategie Neuer Steuerung 96
Literatur 97
Das Neue in Schulentwicklungsprozessen kleiner Grundschulen 100
Einleitung 100
1 Schulentwicklung und Systemsteuerung 101
2 Das Neue in Schulentwicklungsprozessen 102
3 Die Situation an kleinen Grundschulen 103
4 Methodisches Vorgehen 104
5 Semantik des Neuen 105
6 Fazit 107
Literatur 110
Zeitprogrammatiken und temporale Semantiken –für eine neue Zeitsensibilität pädagogischen Organisierens 112
1 Zeit- und temporaltheoretische Semantiken: Verzeitlichung, Zeitlichkeit und Temporalität 113
2 Moderne Zeitprogrammatiken und temporale Phänomene pädagogischer Organisation 114
2.1 Akzelerative, transformative Dynamiken und organisationale Flexibilisierungsfolgen 116
2.2 Ganzheitliche Gegenentwürfe für Zeit – eine bildungstheoretische Positionierung 117
3 Temporale Strukturprinzipien des Neuen: Zukünftiges und Unerwartetes 118
Literatur 120
Das „Neue“ im Zeitalter seiner organisationalen Reproduzierbarkeit. Zur Ethik der Organisationsveränderung 123
1 Management des Neuen 124
2 Das „Neue“ im Verständnis von Veränderung 126
3 Organisationsethische Gesichtspunkte des Umgangs mit Veränderung 126
4 Ethik der Veränderung 127
5 Ethik der Zukunftsgestaltung 128
6 Ethik in gewusster Unsicherheit 129
7 Ethik als organisationales Widerspruchsmanagement 130
Literatur 131
II. Veränderung organisationaler Routinen 134
Nachfrageorientierung als neuer Steuerungsmodus. Wissenschaftliche Weiterbildung als organisationale Herausforderung universitär Studienangebotsentwicklung 135
1 Einleitung 135
2 Vollkostendeckung und Nachfrageorientierung 136
3 Organisationale Herausforderungen: Verbundprojekt WM3 – Weiterbildung Mittelhessen 138
4 Theoretische Perspektiven und organisationale Reaktionen 141
5 Hybridität als Rollenstruktur 142
Literatur 143
Die Institutionalisierung wissenschaftlicher Weiterbildung zwischen organisations-und professionsbezogenen Herausforderungen 145
1 Ausgangsbedingung 146
2 Theoretischer Rahmen der Untersuchung 147
3 Empirische Befunde 148
3.1 Kontext und Methode der Studie 148
3.2 Fallbeschreibungen 149
3.3 Professionsbezogene Aspekte in den Fallbeispielen 149
3.4 Organisationsbezogene Aspekte in den Fallbeispielen 150
3.5 Erste Ergebnisse 151
4 Fazit und Ausblick 152
Literatur 153
Interviews 154
Wie kommen neue Steuerungsformen in die Fakultät? – Eine konzeptionelle und empirische Analyse 155
1 Hinführung – Herausforderungen von Fakultäten 155
2 Zur Organisation Fakultät 156
3 Empirische Untersuchung zum Verhalten von Fakultätsakteuren 158
3.1 Kontext und Interesse der Studie 158
3.2 Datenerhebung und -auswertung 158
3.3 Ergebnisse 160
3.3.1 Statusgruppe der Professoren 160
3.3.2 Statusgruppe der wiss. Mitarbeiter 162
4 Zusammenführung der Ergebnisse 163
Literatur 165
Aufbruch zum Neuen? Generationenwechsel in der Weiterbildung aus einer organisationspädagogischen Perspektive am Beispiel von Bildungswerken in freier Trägerschaft 167
1 Einleitung 167
2 Theoretische Bezüge zum Generationenwechsel in der Weiterbildung 168
3 Befunde aus einer Studie zu Bildungswerken in freier Trägerschaft 169
3.1 Hintergrund der Studie und methodisches Vorgehen 169
3.2 Pionierarbeit als „Aufbruch zum Neuen“ 170
3.3 Familiäre Semantiken 172
4 Diskussion der Befunde 173
5 Schluss: Generationenwechsel zwischen Aufbruch und Bruch 175
Literatur 175
Manifestationen des Neuen in Organisationen – Die Einführung von Service Learning an ausgewähltenHamburger Schulen 177
1 Schule als demokratische Bildungsinstitution 177
1.1 Service Learning als (neues) demokratiepädagogisches Konzept 178
1.2 Schulentwicklung als innovative soziale Praxis 179
1.3 Service Learning als neuer Ansatz für Schulentwicklung 180
2 Die Einführung von Service Learning an Hamburger Schulen 181
2.1 Forschungsdesign 182
2.2 Ausgewählte Forschungsergebnisse 182
3 Fazit und Ausblick 185
Literatur 185
Irritierte Routinen: Essensangebote als Innovation in Ganztagsgrundschulen?! Eine empirische Untersuchung von Essenssituationen 187
1 Einleitung 187
2 Kontext und Methodendesign des Forschungsprojektes 188
3 Schulessen als Organisation von Neuem: Die Komplexität des Prozesses 190
4 Organisieren von Innovation als Retention 192
4.1 Ungenutzte Potentiale des Schul-Essens als Retention: Von der Tischgesellschaft zum „third space“ 193
4.2 Stattdessen: Ambivalenz gegenüber der Retention der professionellen Rollenbilder 194
5 Ausblick: Schul-Essen als Organisationsproblem oder bildungspolitisches Problem? 194
Literatur 195
Die Piratenpartei. Ein organisationskultureller Blick auf eine auf neue Medien fokussierte Bildungsorganisation 197
1 Die Piratenpartei: Mitglieder und WählerInnen 197
2 Die Piratenpartei als (Medien)Bildungsorganisation 198
3 Die mediale Selbstdarstellung der Piraten als Ausdruck ihres organisationskulturellen Milieus 199
4 Zugang als Fokussierungsmetapher: Parteiprogramm und Gründungsmythos der Piraten 204
5 Die medienvermittelte Pädagogik der Organisation oder: „Piratenpädagogik“ auf Liquid Feedback 205
6 Zur pädagogischen Utopie der Piratenpartei als Bildungsorganisation 207
Literatur 207
III. Grammatiken, Regime und organisationale Ordnungen des Neuen 209
Das Postulat des Neuen im ewig Gleichen – Empirische Einsichten in Legitimationsmechanismen im Beschäftigtentransfer 210
1 Transfergesellschaften: Legitimation über Neues? 210
2 Empirische Einsichten in Legitimationsmechanismen 212
2.1 Die Kontroll-und Bezugsinstanz Auftraggeber 212
2.2 Die Kontroll-und Bezugsinstanz TransfermitarbeiterInnen 215
3 Fazit 217
Literatur 218
Zur organisationalen Erschließung des „Neuen“ in kooperativen Bildungsarrangements 220
1 Einleitung 220
2 Kooperative Bildungsarrangements in der Erwachsenenbildung 221
3 Das „Neue“ in kooperativen Bildungsarrangements 222
4 Kurzvorstellung des Forschungsprojekts 224
5 Ausgewählte Teilergebnisse: Organisationale Erschließung und Integration des „Neuen“ 224
6 Schlussbetrachtung: Organisationspädagogische Ausdeutung 227
Literatur 228
Der Zwang des Neuen. Organisationales Lernen als Kreation und Simulation von Neuheit 230
1 Einleitende Überlegungen 230
2 Organisationales Identitätslernen im Kontext der Grenzüberschreitung 232
3 Die Erfindung des Neuen als kooperative Kreation 235
4 Das Neue als Simulation 236
5 Organisationale Identität und Neuheit 237
Literatur 238
Der Umgang mit neuen Lernkulturen in Organisationen der Allgemeinen Erwachsenenbildung – eine empirische Fallanalyse 240
1 Einführung: Neue Lernkulturen in der Erwachsenenbildung 240
2 Methodisches Vorgehen 241
3 Fallanalyse 243
3.1 Der Fall „Organisation A“ 243
3.2 Maximaler Kontrast im Sample: Organisation B 246
3.3 Fallübergreifende Tendenzen im Hinblick auf das Neue 247
4 Der organisationale Umgang mit dem Neuen im Kontext von Selbstreferenz und Selbstregierung 248
Literatur 250
Organisiertes Veralten – veraltete Organisation? Zur Stabilität der Universität in den Neuerungsdynamiken von Wissenschaft und Reformen 252
Literatur 261
IV. Die Beobachtung des Neuen: Methodologien und Methoden 263
Zwischen Organisation und Neuem – Listen als Medien von (De-)Innovation1 264
1 Die Transformation des Neuen 266
2 Zur Verfertigung der Organisation in der Listenerstellung 267
3 Listiges Organisieren 269
4 Zur Pragmatik von Listen 271
Literatur 272
Implementierung eines neuen sozialen Dienstes.Eine indikatorenbasierte Evaluation 274
1 Einleitung 274
2 Schule und Sozialarbeit (SuSA) – ein neuer sozialer Dienst der Jugendwohlfahrt OÖ 276
3 Erhebungsdesign 276
4 Der Kriterienkatalog 277
5 Diskussion des gewählten Verfahrens 282
Literatur 283
Innovation mit Begleitforschung in der Berufsbildung 285
1 Praxisentwicklung und Forschung – herausgefordert zu kooperieren 285
2 Anspruch und Wirklichkeit in Entwicklungs-und Forschungsprojekten 287
3 Umgang mit differenten Perspektiven 288
4 Wissenschaft-Politik-Praxis-Kooperation als Schlüssel zu Innovation 292
5 Worauf richtet sich Erneuerung in der beruflichen Bildung? 294
6 Transformation oder Kosmetik ? Wie neu ist das Neue? 295
7 Zur Ambivalenz und Paradoxie des Neuen 296
8 Zur Bedeutung der Diffusion des Neuen 296
9 Der Innovative Kern muss erkennbar sein 297
Literatur 297
Das Prozesstagebuch als eine wissenschaftlichästhetische Methode zur Reflexivierung der Entwicklung innovativer Programme 300
1 Die selbstreflexive und die ästhetische Erkenntnishaltung 301
2 Das Prozesstagebuch 305
Literatur 307
Film 308
V. Konzeptualisierungen des Neuen im Prozess des Organisierens 309
Die Gesellschaft, der Mensch, die Organisation und die Widerstände gegen das Neue 310
1 Problemaufriss 310
2 Was treibt das Neue in die Welt? 311
3 Das Neue weist nach vorn, aber worauf zielt es ab? 312
4 Ohne tätiges Subjekt nichts Neues! 314
5 Wie kommt das Neue ins Bewusstsein? 315
6 Was hindert das Neue, in die Welt zu kommen? 316
Fazit 317
Literatur 317
Transformative Organisationsforschung mit Gender und Diversity in Unternehmen 318
Einleitung 318
1 Theoretische Bezüge des Projekts 318
1.1 Die Genderkritische Perspektive in der Organisationsforschung 319
1.2 Transformatives Organisationales Lernen (TOL) 319
1.3 Partizipative Evaluation 321
2 Das Neue entsteht: Methodisches Vorgehen 322
Literatur 325
Mentoring als Transmissionsriemen für das Neue in Organisationen? 328
1 Lernen in Organisationen durch Mentoring 329
2 Mentoring zur Begleitung von Übergängen 333
3 Mentoring als Transmissionsriemen für das „Neue“? 335
Literatur 337
Das medien-technische Innovationsdefizit vonCoaching und eine Möglichkeit, es zu überwinden 338
1 Coaching als PE-Innovation 338
2 Vorschnelle Marktsättigung durch Implementierungswiderstände 339
3 Das medien-technische Innovationsdefizit der PE-Innovation „Coaching“ 342
4 Eine innovative Möglichkeit zur Überwindung des medien-technischen Innovationsdefizits von Coaching: „Virtuelles Coaching (VC) 346
Literatur 347
Führungskräfte als Schnittstellen individuellen und organisationalen Nachhaltigkeits-Lernens in KMU 349
1 Einleitung 349
2 Strategieperspektiven im Prozess einer ökologischen Transformation 350
3 Strategie organisationaler Transformation für Nachhaltigkeit in KMU 351
4 Führungskräfte in KMU als Schnittstellen eines individuellen und organisationalen Lernen 355
Literatur 357
Die ästhetische Organisation als temporale Form der permanenten Selbsterneuerung 360
1 Organisation und Kunst 360
2 Philosophisch-künstlerische Traditionslinien einer ästhetischen Organisationstheorie 360
3 Der künstlerische Prozess als immerwährende Suche nach Neuem 361
4 Grundlinien einer ästhetischen Organisation 362
5 Organisationsberatung als künstlerisch-ästhetische Werkstatt 364
Schlussbemerkung 367
Literatur 368
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 370

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 8.1.2014
• Reihe/Serie: Organisation und Pädagogik
• Reihe/Serie: Organisation und Pädagogik
• Zusatzinfo: VIII, 386 S. 23 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Interorganisationale Kooperation • Methodologie des Neuen • Organisationspädagogik • Steuerung
• ISBN-13: 9783658037345 / 9783658037345