Urbane Spielräume (eBook)

Bildung und Stadtentwicklung

Fabian Kessl, Christian Reutlinger (Herausgeber)

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2012
149 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-531-94082-3 (ISBN)

Infos

Die (sozial)räumliche Dimension sozialer Zusammenhänge ist seit Anfang der 1990er Jahre zunehmend als relevant erkannt worden. Veränderte Raumordnungen bestimmen das Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen und diese prägen mit ihrem Verhalten die räumlichen Zusammenhänge der Kinder- und Jugendarbeit. Mit dem internationalen Programm SPIELRAUM knüpft die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) an diese raumbezogene Ausrichtung von Angeboten der Kinder- und Jugendarbeit an.Anhand von Evaluationsergebnissen dieses Programms wird in diesem Buch das theoretische-konzeptionelle Modell der 'Bildungsräume' vorgestellt und zentrale Ergebnisse der Evaluation hinsichtlich ihrer Konsequenzen für die Weiterentwicklung einer sozialräumlichen Kinder- und Jugendarbeit im urbanen Raum und quartierbezogener Bildungsprojekte konkretisiert.

Dr. Fabian Kessl, Erziehungs- und Politikwissenschaftler, ist Professor an der Fakultät für Bildungswissenschaften, Institut für Soziale Arbeit und Sozialpolitik der Universität Duisburg-Essen.
Dr. Christian Reutlinger, Erziehungswissenschaftler und Sozialgeograph, ist Professor an der FHS St. Gallen, Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Leiter des Kompetenzzentrums 'Soziale Räume' am Institut für Soziale Arbeit (IFSA).

Inhalt

Inhalt 6
Urbane Spielräume: Bildung und Stadtentwicklung – Einleitung 8
1 Bildung und Stadtentwicklung 8
2 Urbane Spielräume 11
3 Die wissenschaftliche Prozessbegleitung des Programms SPIELRAUM 14
Literaturverzeichnis 16
Spielraum – fünf Vergewisserungen 18
Literaturverzeichnis 24
Bildungsräume – ein Konzept zur Analyse urbaner Spielräume 26
1 Das pädagogische Konzept der Bildungsräume 26
2 Zeit des Raumes in der pädagogischen Diskussion 27
3 Bildungsräume als heuristisches Modell für die wissenschaftliche Prozessbegleitung 30
Literaturverzeichnis 35
Platz für Entwicklung – wie Evaluationen und wissenschaftliche Begleitung zum Programm SPIELRAUM beitragen 38
Einleitung 38
1 Zum Programm SPIELRAUM 39
2 Externe Evaluation und wissenschaftliche Begleitung in der DKJS 41
3 Externe Evaluation und wissenschaftliche Begleitung im Programm SPIELRAUM 42
3.1 Wie die Konzeptentwicklung von SPIELRAUM durch Evaluationen bereichert wurde 42
3.2 Welche Beiträge die wissenschaftliche Prozessbegleitung in der Programmumsetzung von SPIELRAUM leistete 44
4 Abschließende Betrachtungen 45
Literaturverzeichnis 46
Wissenschaftliche Prozessbegleitung: Refl exiver Dialog und Lehrforschung als Evaluationsinstrumente 50
1 Das Modell der wissenschaftlichen Prozessbegleitung als Herstellung eines refl exiven Dialograumes 50
2 Lehrforschung als zentrales Element der länderübergreifenden Forschungskooperation 52
3 Abschließendes Resümee zum Einsatz von refl exivem Dialog und Lehrforschung als Evaluationsinstrumente 56
Literaturverzeichnis 57
Handlungsund Spielräume der Kinder und Jugendlichen: Die Bewältigungsmuster der PlatznutzerInnen 59
1 Die Untersuchung der jugendlichen Bewältigungsmuster an den drei Standorten – zur Vorgehensweise 59
2 Bewältigungsmuster Jugendlicher und die Analyse zentraler Thematisierungsdimensionen 63
2.1 Partizipation 64
2.2 Kritik an Autoritäten 70
2.3 Nutzung 72
2.4 Zugehörigkeiten 75
3 Konsequenzen für die Refl exion der pädagogisch-professionellen Ausgestaltung 85
3.1 Dimension „Partizipation“ 85
3.2 Dimension „Kritik an Autoritäten“ 87
3.3 Dimension „Zugehörigkeiten“ 90
3.4 Dimension „Nutzung(en)“ 92
4 Schlussfolgerungen 94
Literaturverzeichnis 95
Zugehörigkeitsordnungen von Kindern und Jugendlichen im urbanen Raum am Beispiel der „Klix-Arena“ in Berlin1 100
1 Zugehörigkeitsordnungen in den jugendlichen Gruppen 101
1.1 Lokale Zugehörigkeiten 101
1.2 Natio-ethno-kulturelle Zugehörigkeiten 103
1.3 Gender 105
1.4 Fußball 106
2 Verbindungslinien zwischen den Zugehörigkeitsordnungen 107
2.1 Die Besonderheit der Kategorie „Klix“ 107
2.2 Hegemoniale Machtverhältnisse auf dem Platz 110
3 Differenzsensible Arbeit im Programm SPIELRAUM? 112
Literaturverzeichnis 114
Professionelle Vernetzungsräume: Institutionelle Erweiterung von Handlungsoptionen Jugendlicher und die Vernetzung erwachsener A 117
1 Datenerhebung – zur Vorgehensweise 118
2 Institutionelle Rückbindung der Handlungsfähigkeit Jugendlicher 119
3 Vernetzung zwischen den erwachsenen AkteurInnen 121
4 Verantwortungsgemeinschaften 128
„Verantwortungsgemeinschaften“ – Zur Konjunktur einer politisch-programmatischen Leitidee 133
1 Zum „neuen“ Diskurs der Verantwortung im Post-Wohlfahrtsstaat 134
1.1 Die Rede von Verantwortung 134
1.2 Transformation des Sozialen: Vom fürsorglichen Wohlfahrtsstaat zur aktiven Wohlfahrtsgesellschaft 136
2 Der Ruf nach gemeinsamer Verantwortungsteilung: Aktivierung von (Ko)Wohlfahrtsproduktion 138
Literaturverzeichnis 142
Bildung und Stadtentwicklung als Entwicklungsfaktoren urbaner Spielräume – ein vorläufi ges Resümee 145
Zu den Ergebnissen der wissenschaftlichen Prozessbegleitung 146
Entwicklungsfeld für Schnittmengen von Bildung und Stadtentwicklung 147
Standortspezifi k als Stärke von SPIELRAUM 147
Professionalität als Regulierungsgröße 148
SPIELRAUM hat erst den Anfang gemacht für die Etablierung lokaler Bildungsräume 148
Programmziele sind transparent zu formulieren 149
Die Programmkoordination benötigt eine standortverträgliche Exit-Strategie 149
Autorinnen und Autoren 151

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 5.9.2012
• Reihe/Serie: Sozialraumforschung und Sozialraumarbeit
• Reihe/Serie: Sozialraumforschung und Sozialraumarbeit
• Zusatzinfo: VI, 149 S. 11 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Bildungsräume • Kinder- und Jugendarbeit • Pädagogik • Quartier • Sozialraum
• ISBN-10: 3-531-94082-1 / 3531940821
• ISBN-13: 978-3-531-94082-3 / 9783531940823