Leistungsbewertung und Unterricht (eBook)

Ethnographische Studien zur Bewertungspraxis in Gymnasium und Sekundarschule

Katrin Ulrike Zaborowski, Michael Meier, Georg Breidenstein (Autoren)

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2011 | 2011
376 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-93218-7 (ISBN)

Infos

Worin liegt die Bedeutung von Zensuren für den Unterrichtsalltag? Wie hängen Unterrichtspraktiken und alltägliche Leistungsbewertung zusammen? Und wie unterscheidet sich der Umgang mit schulischer Leistungsbewertung zwischen dem Gymnasium und der Haupt- bzw. Sekundarschule? Diesen Fragen widmen sich die Analysen dieses Buches, die auf mehrjährigen teilnehmenden Beobachtungen im fünften bis siebten Schuljahr verschiedener Schulformen beruhen. In der Kontrastierung der Beobachtungen zeigt sich, dass ein bedeutsamer Unterschied der Schulformen in dem grundlegenden und je spezifischen Umgang mit schulischer Leistung als solcher liegt.




Dr. Katrin U. Zaborowski ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Dr. Michael Meier ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Allgemeine Pädagogik und Erwachsenenbildung an der Universität Flensburg.
Dr. Georg Breidenstein ist Professor für Erziehungswissenschaft, Schwerpunkt Grundschulpädagogik, an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

Inhalt

Inhalt 6
Prolog: Schüler äußern sich zur Bedeutung von Noten 10
1 Das Projekt Leistungsbewertung in der Schulklasse 16
1.1 Einleitung 16
1.2 Stand der Forschung zu Leistungsbewertung im Unterricht 18
1.2.1 „Funktionenfi schulischer Leistngsbewertung und empirische Befunde 18
1.2.2 Alles unter dem „Stern der Selektionfi? 22
1.2.3 Studien zum alltäglichen Vollzug schulischer Leistungsbewertung 24
1.3 Theorie Sozialer Praktiken 27
1.4 Über das methodische Vorgehen 29
1.5 Aufbau des Buches 37
2 Die Praktiken des Schulerfolgs 39
2.1 Einleitung 39
2.2 Über das Verhalten des erfolgreichen Schülers 43
2.2.1 Diszipliniertes und kooperatives Verhalten 46
2.2.2 Einander helfen 52
2.2.3 Regeln anmahnen und außer Kraft setzen 56
2.2.4 Zusammenfassung 59
2.3 Die Herstellung von Unterrichtsorientierung 60
2.3.1 Stundeneröffnungen 60
2.3.2 Arbeitsanweisungen 64
2.3.3 Nutzung der Unterrichtszeit 68
2.3.4 Prüfungsankündigungen und Prüfungsvorbereitungen 71
2.3.5 Zusammenfassung 75
2.4 Schülerleistungen bewerten und benoten 76
2.4.1 Die alltägliche Leistungsbewertung 76
2.4.2 Die Hervorbringung sehr guter Schüler 84
2.4.3 Die Legitimierung der Note 103
2.4.4 Kulanz-Praktiken 113
2.4.5 Die Aufrechterhaltung des Images vom guten Schüler 122
2.4.6 Zusammenfassung 125
2.5 Beobachtungen im Längsschnitt 127
2.5.1 Rückgaben und Zeugnisausgabe fünfte Klasse 130
2.5.2 Rückgaben und Zeugnisausgabe siebte Klasse 141
2.5.3 Die Privatisierung der Leistung 153
2.6 Guter Unterricht? – Ein Resümee 159
3 An den Grenzen des Leistungsprinzips 162
3.1 Einleitung 162
3.1.1 Fragestellung 162
3.1.2 Die Sekundarschule in Sachsen-Anhalt 164
3.1.3 Feld und Feldzugang 169
3.1.4 Die Rolle der Ethnographin im Feld 172
3.1.5 Zum Aufbau der Sekundarschulstudie 173
3.2 Zwischen Wohlverhalten und Leistungsethik. Bedingungen des Lernens und Lehrens an der Sekundarschule 173
3.2.1 Versuche der Konstitution von Leistungsorientierung – Applaus für gute Noten 176
3.2.2 Zum Umgang mit Verhaltensnoten im Unterricht 187
3.2.3 Disziplinierung, Materialität und Hausaufgabenheft 193
3.2.4 Die Pflichten der Sekundarschüler 208
3.2.5 Zwischenfazit 211
3.3 Praktiken der Leistungserhebung und -bewertung 213
3.3.1 Transparenz und Rahmung von Leistungssituationen 214
3.3.2 Situationen der Leistungsrückmeldung 220
3.3.3 Zeugnisnotenbesprechungen 225
3.3.4 Die Verhandlung von Zensuren im Lehrerkollegium – Die Klassenkonferenz 231
3.3.5 Zeugnisausgaben zwischen Feierlichkeit und Moralisierung 234
3.3.6 Zwischenfazit 244
3.4 Leistung und Leistungsvermögen an der Sekundarschule – Fallportraits ausgewählter Schülerinnen und Schüler 246
3.4.1 Manuel – Streben nach Schulerfolg 247
3.4.2 Hans – Das Problem des nicht ausgeschöpften Leistungsvermögens 255
3.4.3 Elisabeth – Die überraschend gute Fünferkandidatin 261
3.4.4 Thomas – Ein hoffnungsloser Fall? 272
3.4.5 Fallübergreifende Überlegungen 283
3.5 Exkurs: Leistung und Leistungsbewertung an der Hauptschule 287
3.5.1 Einleitung 287
3.5.2 Beobachtungen im Unterricht 290
3.5.3 Die Reglementierung des Schülerverhaltens 294
3.5.4 Die Verhandlung von pädagogischen Aufgaben 297
3.5.5 Die Zeugnisausgabe 300
3.5.6 Zusammenfassung 314
3.6 An den Grenzen des Leistungsprinzips – oder: Die interaktive Hervorbringung des ‚schlechten‘ Schülers 316
4 Unterrichtsinteraktion und implizite Leistungsbewertung 320
4.1 Die Zurechnung von ‚Leistungen‘ zu Personen 322
4.1.1 Schüleräußerungen als Klärung von Sachverhalten 322
4.1.2 Schüleräußerungen als Leistung von Personen 325
4.1.3 Konkurrieren um den richtigen Beitrag 327
4.1.4 Die Entwicklung von Kriterien der Kritik anhand exemplarischer Schülerarbeiten 328
4.2 Positionierungen von Personen im Klassengefüge 330
4.2.1 Einzelne Schüler als Strukturgeber für den Unterrichtsablauf 330
4.2.2 Zuschreibungen von Positionen im Klassengefüge an einzelne Schüler 331
4.2.3 Stellvertretende Leistungen 333
4.3 Der öffentliche Tadel 336
4.4 Zusammenfassung 340
5 Zusammenfassende und vergleichende Betrachtungen 343
5.1 Zur Quantität der Notenproduktion, oder: je mehr desto besser? 344
5.2 Ein Strukturproblem schulischer Leistungsbewertung: Die Legitimierung der Noten 348
5.3 Das Gegenstück: Die Individualisierung der Leistungsbewertung 350
5.4 Die Entlastung der Lehrperson 352
5.5 Die Öffentlichkeit der Schulklasse als Kontext: Leistungsbewertung und pädagogische Ambition 354
5.6 Die Handhabung der Notengebung an Gymnasium und Sekundarschule im Vergleich: Zur Schulformspezifik der Leistungsbewertung 356
5.7 Noten als (letztes) Mittel im Kampf um die Anerkennung des Schulischen 361
Anhang 365
Literatur 365

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 3.4.2011
• Reihe/Serie: Studien zur Schul- und Bildungsforschung
• Reihe/Serie: Studien zur Schul- und Bildungsforschung
• Zusatzinfo: 376 S. 10 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Didaktik • Erziehungswissenschaft • Ethnographie • Schulerfolg • Schulpädagogik • Unterrichtsforschung
• ISBN-10: 3-531-93218-7 / 3531932187
• ISBN-13: 978-3-531-93218-7 / 9783531932187