Kontrolle und Selbstkontrolle (eBook)

Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen

Torsten Meyer, Kerstin Mayrberger, Stephan Münte-Goussar, Christina Schwalbe (Herausgeber)

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2010 | 2011
305 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
9783531927220 (ISBN)

Infos

E-Portfolios und digitale Lerntagebücher, Social Networks, Bewertungs-Plattformen für Schulen, Lehrer und Lehrveranstaltungen: die aktuellen Entwicklungen der Medientechnologie fördern Transparenz und Öffentlichkeit. Durch die damit zusammenhängenden Kulturtechniken entwickeln sich neue Formen von Kontrolle und Selbstkontrolle. Der Gegenstand der bildenden Bemächtigung ist nicht mehr die Welt, sondern die eigene Vita. Vor dem Hintergrund der ambivalenten Mechanismen von Kontrolle und Selbstkontrolle eröffnen die Beiträge in diesem Band ebenso weite wie fokussierte Perspektiven auf neue Medientechnologie und die Konjunktur des Portfolios in der Bildung.

Dr. Torsten Meyer ist Professor für Kunst und ihre Didaktik an der Universität zu Köln.
Dr. Kerstin Mayrberger ist Juniorprofessorin für Medienpädagogik an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.
Stephan Münte-Goussar ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Bildung und Ökonomie der allgemeinen Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg.
Christina Schwalbe ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hamburg im MultiMediaStudio des Fachbereichs Erziehungswissenschaft.

Inhalt

Vorwort 10
Einleitung 13
Perspektiven 29
Selbstbestimmung und Selbststeuerung 30
Individualisierung 36
Selbstreflexion und Leistungsbewertung 40
Selbst-Ökonomisierung 45
Umsichten 50
Bildung, Visualität, Subjektivierung 51
Exkurs: Vom Disziplinarsubjekt zu Praktiken der Selbstsorge 54
Die Sorge um sich in media len Sichtbar keitsgefügen 59
Mediale Artikulation als Formder Selbst-Praktik 62
Synopsis 64
Literatur 66
Ausweitung der Kontrollzone 68
Kontrolle ohne Zentrum 69
Google Apps 72
Tracking und kollaboratives Marketing 73
Schluss: sozio-technische Konstellationen 75
Literatur 78
Das E-Portfolio 81
Portfolio als Subjektivierungsregime 82
Portfolios in der Bildungspödagogik 83
Das Portfo lio a ls digital es Medienforma t 86
Portfoliomanagement und Subjektivierungsregime 92
Mediendispositive der Biografiearbeit 94
Fazit 97
Literatur 98
Einblicke 101
E-Portfolioarbeit in der Schule 102
Hinführung 102
E-Portfolioarbeit zur Intensivierung selbstgesteuerten Lernens 102
Zentrale Ergebnisse der E-Portfolioarbeit im Unterricht 103
Fazit: Se lbststeueru ng + E-Portfolioarbeit = Förderung des intrinsischmotivierten Lernens?! 105
Literatur 105
(E-)Portfolios in der lehrerausbildungam landesinstitut für lehrerbildung undSchulentwicklung Hamburg 106
Verpflichtende Portfolioarbeit in der Lehrerausbildung am LI Hamburg 106
Der geschlossene und der dialogische Teil des Portfolios 107
Die Portfolio-Matrix 107
Portfolioarbeit praktisch/E-Portfolios 107
Herausforderungen - nächste Schritte 108
Literatur 109
Der Lernpass in der Berufsvorbereitung 110
Der Lernpass in der Anwendung 111
Erafahrungen 112
Literatur 113
Selbstbestimmte Kompetenzentwicklung,selbstgesteuertes Lernen 114
Bloggen über den Seitenwechsel 117
Vorbemerkung 117
Bloggende Praktikanten 117
Praktikumsblog-Award 119
Nun erst recht: Nachbereitung 119
Das studienbegleitende E-Lehrportfoliokonzeptim Studiengang »Master of Higher Education« 123
Kompetenzorientierung in Bologna-Studienstrukturen 124
Der hochschuldidaktische Einsatz des E-Portfolios imStudiengang »Master of Higher Education« 124
Kritische ReAektion - Chancen und Grenze n des Konzepts 126
Ausgewählte Erfahrungen aus der Perspektive der Studiengangsleitung 126
Literatur 127
E-Portfolios zur Förderung überfachlicherKompetenzen 128
Ziele und Hintergrund des 128
Erfahrungen mit dem Portfolioansatz 130
Integrierte E-Portfoliofunktionen in Stud.IP 133
Kontrolle und Selbstkontrolle - Abwägungen im Entwicklungsprozessmit Blick auf rechtliche Regulierungen 135
Literatur 137
Paradoxien mit E-Portfolios: ein 138
Erfahrungen als Portfolioführender 138
Erfa hrungen als Tutor 139
Literatur 140
Führen eines E-Portfolios 141
E-Portfolios - Neuland mit ungeahntem Potenzial 143
Ansichten 145
Portfolio revisited 146
Einleitung 146
Reform de r leistungsbeurteilung ode r Reform des Unterrichts? 151
Zwischen Euphorie, Ernüchterung und empirischem Befund 154
Kritik am Portfolioa nsatz und Lösungsversuche 156
Ausblick ode r: Worum es eigentlich geht 161
Literatur 164
Königsweg oder Sackgasse? 169
Einführung: Neue Technologien und alte Ideale 169
Forschendes Lernen als Feld für den E-Portfolioeinsatz 170
Die Passung von E-Portfolios zu Anforderungen forschenden Lernens 173
E-Portfolios als didaktisches Instrument beim forschenden Lernen? 176
E-Portfolios als Assessment-Instrument beim forschenden Lernen? 178
Ausblick: fragendes Denken 182
Literatur 183
Implementierungsstrategien für E-Portfoliosan (österreich ischen} Hochschulen 187
Ausgangslage und Problemstellung 187
Fragestellungen und Forschungsmethodik 189
Basis der Modelle: eine Taxonomie für E-Portfolios 191
E-Portfoliotypen 193
Überblick über die vier Strategiemodelle 194
Zusammenfassung 205
Literatur 205
Ambivalente Selbst-Techniken 208
Das Portfolio - Definitionsversuche 209
Das Portfolio als Paradigma einer sNeuen l.emkulturcj 212
Das Portfolio im > politökonomischen Kontext<
Arbeitskraftunternehmer - Selbst-Kontrolle, Selbst-Ökonomisierung,Selbst-Rationalisierung 217
Künstler- und Sozialkritik - Freiheit und Gleichheit 219
Das unternehmerische Selbst als Subjektivierung sform 220
Kritische > Humanisierung<
Selbstbestimmung, Selbstbildung und Bildung 224
Literatur 229
lernen und Prüfen mit E-Portfolios 233
1. Einleitung 233
2 . E-Portfolioarbeit im akadem ischen Kontext als (medien-)pädagogische und (hochschul-)didaktische Herausford erung 235
3 . Lernen und Geprüft-Werden mit dem E-Portfolio aus studentischerPerspektive - eine explorative Studie 239
4. Fazit und Ausblick 259
Literat ur 260
Eine Rückschau auf E-Portfolios 263
Die wichtigsten Stationen der E-Portfoliobewegung 263
Themen und Entwicklungen in der Wissenschaft 264
Kritisches Resümee 267
Kritik 1: Uneinheitliches Verständnis von E-Portfolios 267
Kritik 2: Inwieweit ist die Vermittlung von Selbstorganisationdurch E-Portfolios möglich? 269
Kritik 3: Software-TooIs: Fluch oder Segen? 271
Kritik 4: Gibt es tatsächlich einen Bedarf für einlebensbegleitendes E-Portfolio? 272
Kritik 5: Einbettung und Weiteres - E-Portfolio allein reicht nicht! 274
Wo stehen wir? - Versuch einer Verortung 276
Literatur 278
Autorenverzeichnis 280

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 2.12.2010
• Reihe/Serie: Medienbildung und Gesellschaft
• Reihe/Serie: Medienbildung und Gesellschaft
• Zusatzinfo: 305 S.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Assessment • Pädagogik • Selbststeuerung • Web 2.0 • Wissensmanagement
• ISBN-13: 9783531927220 / 9783531927220