Schule - Migration - Diskriminierung (eBook)

Ursachen der Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulwesen

Karim Fereidooni (Autor)

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2010
177 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-92632-2 (ISBN)

Infos

Karim Fereidooni promoviert an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg über 'Diskriminierungserfahrungen von Lehrkräften mit Migrationshintergrund' und arbeitet zurzeit als Studienreferendar für die Fächer Deutsch und Sozialwissenschaften in NRW.

Inhalt

Danksagung 6
Inhaltsverzeichnis 8
Abkürzungsverzeichnis 14
1 Einleitung 17
1.1 Relevanz des Themas 17
1.2 Fragestellung 19
1.3 Stand der wissenschaftlichen Forschung 20
2 Das Konzept der institutionellen Diskriminierung 22
2.1 Was ist institutionelle Diskriminierung? 22
2.2 Institutionelle Diskriminierung im deutschen Schulsystem 23
3 Bildungsforschung und Bildungspolitik 26
3.1 Machtzentren der Bildungspolitik und -forschung 26
4 Politik oder Policy, Politics und Polity – Die drei Dimensionen der Politik 28
4.1 Policy – Inhaltliche Dimension 28
4.2 Politics – Prozedurale Dimension 28
4.3 Polity – Institutionelle Dimension 29
5 Policy-Analyse: Intention, Inhalte, Erkenntnisse 30
5.1 Der Policy-Zyklus: Ein Erklärungsmodell der Politikentwicklung 31
5.1.1 Problemdefinition und Agenda Setting 32
5.1.2 Politikformulierung und Entscheidung 33
5.1.3 Implementation 34
5.1.4 Evaluierung und Terminierung 34
5.2 Policy-Output, Policy-Outcome, Policy-Impact 35
5.2.1 Policy-Output 35
5.2.2 Policy-Outcome 36
5.3.3 Policy-Impact 36
6 Die Policy-Analyse der Bildungspolitik der BRD von 1973 bis zur Gegenwart 37
6.1 Eingliederung durch Segregation: Die 1. Phase der Beschulung von Kindern mit Migrationshintergrund 37
6.1.1 Die politischen Ursachen für die Bildungsbenachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund in der 1. Phase ihrer Beschulung 39
6.1.2 Policy-Output 40
6.1.3 Policy-Outcome 40
6.1.4 Policy-Impact 41
6.2 Eingliederung durch Assimilation: Die 2. Phase der Beschulung von Kindern mit Migrationshintergrund 41
6.2.1 Die politischen Ursachen für die Bildungsbenachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund in der 2. Phase ihrer Beschulung 43
6.2.2 Policy-Output 44
6.2.3 Policy-Outcome 45
6.2.4 Policy-Impact 45
6.3 Interkulturelle Pädagogik: Die 3. Phase der Beschulung von Kindern mit Migrationshintergrund 45
6.3.1 Die politischen Ursachen für die Bildungsbenachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund in der 3. Phase ihrer Beschulung 46
6.3.2 Policy-Output 46
6.3.3 Policy-Outcome 47
6.3.4 Policy-Impact 47
6.4 PISA, IGLU & Co.: Die 4. Phase in der Beschulung von Kindern mit Migrationshintergrund
6.4.1 Die politischen Ursachen für die Bildungsbenachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund in der 4. Phase ihrer Beschulung 48
6.4.2 Policy-Output 49
6.4.3 Policy-Outcome 49
6.4.4 Policy-Impact 49
7 Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU): Konzeption, Inhalt, Ziel 50
7.1 Kinder mit Migrationshintergrund 51
7.2 Monolingualer Habitus der deutschen Grundschule 52
7.3 Das dreigliedrige Schulsystem. Wie Selektion Chancenungleichheit befördert 54
7.4 Wie der Sozialstatus die Grundschulbildung beeinflusst 56
7.5 Das Homogenitätsdenken als Nachteil deutscher Grundschulen 58
7.6 Fazit: Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 59
8 Das Programme for International Student Assessment (PISA): Konzeption, Inhalt, Ziel 60
8.1 Die Vorstellung der Testergebnisse von PISA 2000 unter besonderer Berücksichtigung der Testergebnisse von Schülern mit Migrationshintergrund 61
8.1.1 Neue Wege der Erfassung des Migrationshintergrunds 62
8.1.2 Jugendliche mit Migrationshintergrund – die Bildungsverlierer 63
8.1.3 Von der Selektion zur Segregation – schulische Auslese als Grund für die Bildungssegregation allochthoner Kinder 65
8.1.4 Monolingualer Habitus – Bildungsbenachteiligung von Schülern mit Migrationshintergrund aufgrund mangelnden sprachlichen Heterogenitätsdenkens 67
8.1.5 Sonstige Befunde von PISA 2000 68
8.1.6 Fazit: PISA 2000 69
8.2 Die Vorstellung der Testergebnisse von PISA 2003 unter besonderer Berücksichtigung der Testergebnisse von Schülern mit Migrationshintergrund 70
8.2.1 Spezifische Befunde zum Migrationshintergrund der getesteten Schüler 71
8.2.2 Die Kategorisierung der Schüler mit Migrationshintergrund aufgrund ihres Sprachgebrauchs 72
8.2.3 Kompetenzunterschiede innerhalb der Gruppe allochthoner Schüler 74
8.2.4 Fazit: PISA 2003 77
8.3 Die Vorstellung der Testergebnisse von PISA 2006 unter besonderer Berücksichtigung der Testergebnisse von Schülern mit Migrationshintergrund 78
8.3.1 Sprachkompetenz als eine Determinante des fächerübergreifenden schulischen Kompetenzerwerbs 78
8.3.2 Die Kovarianz zwischen sozioökonomischem Status und Bildungserfolg 80
8.3.3 Sonstige Befunde von PISA 2006 81
8.3.4 Fazit: PISA 2006 83
9 Zur Kritik in der Wissenschaft im Allgemeinen und Kritisches zu PISA im Speziellen 85
9.1 Warum wird Wissenschaftskritik betrieben? 85
9.1.1 Die Austauschfunktion 86
9.1.2 Die Kontrollfunktion 86
9.1.3 Die Erkenntnisfunktion 86
9.2 Kritik an PISA 87
9.2.1 Populistische Darstellungsweise I 87
9.2.2 Populistische Darstellungsweise II 90
9.2.3 Kritik an der globalen Transformation des Bildungswesens I 93
9.2.4 Kritik an der globalen Transformation des Bildungswesens II 96
9.2.5 Methodische und konzeptionelle Kritik an der Aufgabenstellung von PISA I 97
9.2.6 Methodische und konzeptionelle Kritik an der Aufgabenstellung von PISA II 99
9.2.7 Methodische und konzeptionelle Kritik an der Aufgabenstellung von PISA III 101
9.2.8 Kritik an der Interpretation der PISA-Ergebnisse 103
9.2.9 Folgen von PISA I 108
9.2.10 Folgen von PISA II 110
9.2.11 Kritik an Vergleichsstudien I 113
9.2.12 Kritik an Vergleichsstudien II 115
9.2.13 Fazit der PISA-Kritik 117
10 Der Einfluss familiärer Paradigmen auf den Bildungs(miss)erfolg von Schülern im deutschen Schulwesen 119
10.1 Die Bildungsaspiration der Familie als Faktor für den Bildungs(miss)erfolg 119
10.1.1 Die Bildungstradition 120
10.1.2 Der erwartete Bildungsnutzen als Variable für die schulische Performanz 121
10.2 Das Kulturkapital der Familie 122
10.3 Der Einfluss der elterlichen Sozialisation auf die Bildungsperformanz und den -erfolg von Kindern mit Migrationshintergrund 123
10.4 Fazit: Der familiäre Hintergrund als entscheidender Parameter für Bildungs(miss)erfolg 124
11 Ein Blick über den Tellerrand: Finnland, Kanada und Schweden 125
11.1 Die Leistungen der finnischen Schüler beim PISA-Test 2000 125
11.1.1 Bildungspolitische Maßnahmen für Kinder mit Migrationshintergrund in Finnland 126
11.2 Die Leistungen der kanadischen Schüler beim PISA-Test 2000 127
11.2.1 Bildungspolitische Maßnahmen für Kinder mit Migrationshintergrund in Kanada 127
11.3 Die Leistungen der schwedischen Schüler beim PISA-Test 2000 129
11.3.1 Bildungspolitische Maßnahmen für Kinder mit Migrationshintergrund in Schweden 129
12 Reformvorschläge für ein gerechtes deutsches Bildungssystem 132
12.1 Die Finanzierung der Bildung – mehr investieren und anders verteilen 132
12.2 Reform der elementarpädagogischen Bildung 134
12.2.1 Die Akademisierung der Erzieherausbildung 135
12.2.2 Multilingualer Habitus und Heterogenitätsdenken 136
12.2.3 Die Potenzialförderung 137
12.2.4 Der Ganztagskindergarten591 137
12.3 Strukturelle Reformen im Primar- und Sekundarbereich 138
12.3.1 Intensivere Förderung und spätere Selektion 138
12.3.2 Unterstützungs- statt Auslesemechanismus 140
12.3.3 Binnendifferenzierung und Heterogenitätspostulat anstelle von Homogenitätsdenken 141
12.3.4 Ausbau der Ganztagsschule 141
12.3.5 Gegenseitige Evaluation 142
12.3.6 Kultur der Anerkennung und Bekenntnis zur heterogenen Schülerschaft 143
12.3.7 Multilingualer Habitus als Normalfall 143
12.3.8 Durchlässigkeit in höher qualifizierende Schulformen befördern 143
12.3.9 Interkulturelle Pädagogik und Intensivierung des Praxisanteils der Lehramtsausbildung als Instrumente zu einer Verbesserung der Lehreraus- und -fortbildung 144
12.3.10 Diversifizierung des Lehrpersonals 147
12.3.11 Intensivere Zusammenarbeit zwischen Fachlehrern und die Einbeziehung von Schulpädagogen und -psychologen im Schulalltag 148
13 Ergebnispräsentation 149
13.1 Kernbefund: Institutionelle Diskriminierung allochthoner Schüler im deutschen Schulwesen 149
13.2 Ausblick 149
Literatur 152
Elektronische Ressourcen 170

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 2.11.2010
• Zusatzinfo: 177 S. 1 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Bildungssystem • Iglu • Pädagogik • Pisa • Schulsystem
• ISBN-10: 3-531-92632-2 / 3531926322
• ISBN-13: 978-3-531-92632-2 / 9783531926322