Adoleszenz - Bildung - Anerkennung (eBook)

Adoleszente Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung

Anke Wischmann (Autor)

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2010 | 2011
311 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-92609-4 (ISBN)

Infos

Anke Wischmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Bildungs- und Sozialwissenschaften am Institut für Pädagogik der Carl v. Ossietzky Universität Oldenburg.

Inhalt

Danksagung 6
Inhaltsverzeichnis 7
1 Einleitung 10
2 Der Gegenstand: Bildungsprozesse sozial benachteiligter Jugendlicher 16
2.1 Sozial benachteiligte männliche Jugendliche 17
2.1.1 Der Bezug zum Gegenstand 19
2.2 Jugendforschung 20
2.3 Bildungsforschung 24
3 Adoleszenz – Bildung – Anerkennung – Soziale Ungleichheit 28
3.1 Adoleszenz 29
3.1.1 Die Genese des Adoleszenzbegriffs 29
3.1.2 Adoleszenz als psychosozialer Möglichkeitsraum 34
3.1.3 Adoleszenz als Krise/Risiken der Adoleszenz 37
3.2 Bildung 40
3.2.1 Traditionen des Bildungsbegriffs 40
3.2.2 Bildung als Transformation eines Weltund Selbstverhältnisses 44
3.3 Anerkennung 51
3.3.1 Ergänzungen des Anerkennungskonzepts Honneths und kritische Anmerkungen 58
3.4 Soziale Ungleichheit und daraus folgende Benachteiligung 63
3.4.1 Soziale Ungleichheit 64
3.4.2 Kapital und Habitus – Soziale Ungleichheit nach Bourdieu 69
3.4.3 Soziale Benachteiligung 76
4 Theoretische Verknüpfungen 79
4.1 Adoleszenz und Bildung 80
4.2 Adoleszenz und Anerkennung 83
4.3 Adoleszenz und soziale Ungleichheit 90
4.4 Soziale Ungleichheit und Anerkennung 92
4.5 Bildung und soziale Ungleichheit 95
4.6 Bildung und Anerkennung 99
4.7 Eine anerkennungstheoretische Perspektive auf adoleszente Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung 106
4.8 Spezifische Anforderung an Jugendliche im Kontext sozialer Benachteiligung – ein Vorgriff auf Typiken adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung 110
5 Methodik 112
5.1 Die Erhebungsmethode – ein qualitativer Zugang 113
5.2 Vorstellung der Methoden und Methodologien 116
5.2.1 Zur strukturalen Narrationsanalyse 117
5.2.2 Die Inferenzanalyse 121
5.2.3 Methodentriangulation: Sequenzund Inferenzanalyse 123
5.2.4 Vom Fall zum Typus 126
5.3 Der Gegenstand und die Relationalität des Feldes 127
5.4 Zur wissenschaftlichen Reflexivität 128
6 Empirische Studie 130
6.1 Das Sample 130
6.2 Zum Analysevorgehen: eine Verbindung von Narrationsund Inferenzanalyse 132
6.2.1 Der Fall Sven – das brutal-ohnmächtige Kind 133
6.2.1.1 Die strukturale Narrationsanalyse des Falls Sven 134
6.2.1.2 Die Inferenzanalyse des Falls Sven 166
6.2.1.3 Fallstrukturhypothese und Deduktionsdisposition 187
6.2.1.4 Vom Fall Sven zum Typus ‚Der Gefangene‘ 187
6.3 Typen bzw. Strukturlogiken adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung 188
6.3.1 Typ I: Der Gefangene 189
6.3.2 Typ II: Der Suchende 203
6.3.3 Typ III: „Scarface“ 216
6.3.4 Typ IV: Der Angepasste 226
6.3.5 Typ V: Der Reflektierte 232
6.3.6 Typ VI: Der Außenseiter 242
6.4 Zusammenfassung der Ergebnisse 251
7 Ergebnisse 255
7.1 Die Rekonstruktion der Situation der Jugendlichen und jungen Männer 255
7.1.1 Das Viertel 256
7.1.2 Die Familie 260
7.1.3 Schule 264
7.1.4 Perspektiven und Zukunftsentwürfe 267
7.2 Umgang mit Differenzund Ambivalenzerfahrungen als zentrales Moment 269
7.3 Ermöglichung oder Verhinderung adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Benachteiligung 273
7.4 Die Bedeutung von Anerkennung für die rekonstruierten Bildungsprozesse 278
7.5 Implikationen für eine pädagogische Perspektive auf sozial benachteiligte männliche Jugendliche 285
8 Fazit 289
9 Literatur 293

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 17.10.2010
• Zusatzinfo: 311 S. 6 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Bildungsforschung • Jugendforschung • Milieu • Narrationsanalyse • Rekonstruktive Sozialforschung
• ISBN-10: 3-531-92609-8 / 3531926098
• ISBN-13: 978-3-531-92609-4 / 9783531926094