Erwachsenenpädagogische Organisationsforschung (eBook)

Karin Dollhausen, Timm C. Feld, Wolfgang Seitter (Herausgeber)

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2010 | 2010
360 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-92500-4 (ISBN)

Infos

Mit einem Geleitwort von Harm Kuper

Dr. Karin Dollhausen ist Senior Researcher und Leiterin des Programms 'Kooperative Bildungsarrangements' im Deutschen Institut für Erwachsenenbildung, Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V.
Dr. Timm C. Feld ist wissenschaftlicher Mitarbeiter auf einer Kooperationsstelle des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung, Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen e.V. und der Philipps-Universität Marburg.
Dr. Wolfgang Seitter ist Professor für Erwachsenenbildung/Weiterbildung an der Philipps-Universität Marburg.

Inhalt

Geleitwort 6
Inhaltsverzeichnis 9
Erwachsenenpädagogische Organisationsforschung. Zur Einleitung in den Band 12
Literatur 16
Durchblick: Theorien und Methoden 18
(Organisations-)theoretische Bezüge in erwachsenenpädagogischen Arbeiten. Eine Bestandsaufnahme 19
1 Die Organisationsthematik in der Erwachsenenbildung – ein entdecktes Thema 19
2 Organisationstheorie in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 25
2.1 Systemtheorie 25
2.2 Handlungstheoretische Arbeiten 28
2.3 Neo-Institutionalismus 29
2.4 Lose Koppelung 31
2.5 Bürokratiemodell 32
2.6 Organisationskultur 33
3 Rückblick und Ausblick 35
Literatur 36
Organisationaler Wandel als Thema der Erwachsenenbildung 42
1 Einleitung 42
2 Organisationaler Wandel 44
2.1 Begriffliche Konkretisierung von „Organisation“ und „Wandel“ 44
2.2 Ansätze und Konzepte des geplanten Wandels von Organisationen 46
Organisationsentwicklung Lernende Organisation 51
3 Zum Verhältnis von organisationalem Wandel und Erwachsenenbildung 51
4 Forschungsaktivitäten zum organisationalen Wandel aus dem Bereich der Erwachsenenbildung 54
5 Fazit und Ausblick 56
Literatur 57
Erwachsenenbildungswissenschaftliche Netzwerkforschung 61
1 Etappen des Netzwerkdiskurses 61
1.1 ,Netzwerk’ als empirisch-analytischer Begriff 61
1.2 ,Netzwerk’ als innovative Organisationsform 62
1.3 ,Netzwerk’ als politisches Steuerungsinstrument 64
2 Forschungslandschaft 65
2.1 Bestandsaufnahmen interorganisationaler Netzwerke 66
2.2 Analyse interorganisationaler Netzwerke 68
3 Gestaltung und Support interorganisationaler Netzwerke 69
3.1 Interorganisationale Netzwerke als Steuerungsinstrument 70
3.2 Interorganisationale Netzwerke als Regierungsform 71
4 Theoretische Anschlüsse 73
4.1 Strukturationstheoretische Perspektiven 73
4.2 Systemtheoretische Perspektiven 75
4.3 Neo-institutionalistische Perspektiven 76
5 Ausblick 77
Literaturverzeichnis 80
Methoden der Organisationsforschung 87
1 Einführung 87
2 Qualitative Methoden in der erwachsenenpädagogischen Organisationsforschung 89
2.1 Einzelinterviews 90
2.2 Gruppenorientierte Verfahren 93
2.3 Beobachtung 95
2.4 Qualitative Analysemethoden 98
3 Quantitative Methoden in der erwachsenenpädagogischen Organisationsforschung 101
3.1 Befragungen 101
3.2 Organisational Surveys 103
3.3 Sekundäranalysen 105
4 Methodenkombinierende Verfahren 107
4.1 Triangulation 108
4.2 Netzwerkanalysen 110
5 Resümee 111
Literatur 112
Einblick: Empirische Befunde 119
Organisationstypen der Weiterbildung. Eine empirische Analyse aus der Perspektive des Neo-Institutionalismus 120
1 Einleitung 120
2 Theoretische Rahmung 123
3 Methodisches Vorgehen 125
4 Organisationstypen der Weiterbildung 126
Organisationstyp 1: Themenvielfältige, öffentliche Anbieter mit langjähriger Bestandsdauer 128
Organisationstyp 2: Themenspezifische, private Anbieter mit kurzer Bestandsdauer 129
Organisationstyp 3: Einrichtungen einer Initiative oder eines Vereins mit mittlerer thematischer Orientierung und Bestandsdauer 130
Organisationstyp 4: Einrichtungen der Wirtschaft mit mittlerer thematischer Orientierung und langjähriger Bestandsdauer 131
5 Diskussion der Organisationstypen aus neo-institutionalistischer Perspektive 132
6 Schlussbemerkungen 134
Literatur 135
Realisierung und Konkretisierung von Dienstleistungsorganisationen für die Weiterbildungsberatung in Regionen 137
1 Bildungspolitische Kontexte 137
2 Theoretische Einordnung des Forschungsansatzes 138
3 Forschungsmethodisches Vorgehen 141
Was verstehen wir vor diesem Hintergrund unter diskursiver Felderschließung? 141
4 Ergebnisse 143
5 Ein Geschäftsmodell für Bildungsberatung: theoretische Annäherung 145
6 Konkretisierung für Bildungsberatung 147
7 Ausgestaltungen in der Praxis 149
8 Referenzmodell 152
Literatur 154
Netzwerkmanagement in der Weiterbildung. Organisationsund professionsbezogene Rekonstruktionen 156
1 Einleitung 156
2 Netzwerkmanagement im Fokus erwachsenenpädagogischer Literatur 158
3 Netzwerkmanagement zwischen organisationsbezogener Flüchtigkeit und professionsbezogener Kontinuierung: Erste empirische Befun 160
4 Netzwerkmanagement als interorganisationale Koordinationsund Vermittlungsarbeit 164
Literatur: 165
Auswirkungen von bildungspolitischen Förderprogrammen auf Organisationen der Weiterbildung am Beispiel eines Modellprojekts 169
1 Einleitung 169
2 Beschreibung der Datengrundlage und des methodischen Vorgehens 173
3 Empirische Ergebnisse 175
3.1 Intendierte Veränderungen und Projektziele 176
3.2 Intendierte Veränderungen der Organisationen 181
3.3 Nicht intendierte Veränderungen 182
4 Schlussfolgerungen 184
Literatur 187
Steuerungsprobleme im Zweiten Bildungsweg. Eine empirische und organisationstheoretische Analyse des Phänomens der bildungssystematischen Funktionsüberlappung 189
1 Schüler als Intakes 189
2 Profile und Dimensionen der Schülerintakes 194
3 Steuerung und Diskurs 206
Litera 208
Interkulturelle Bildungsangebote. Formen ,Beigeordneter Bildung‘ im Unternehmenskontext 211
1 Einleitung 211
2 Organisationale Aspekte und Rahmenbedingungen der Institutionalisierung interkultureller Angebote in Unternehmen 213
2.1 Organisatorische Einbindung 213
2.2 Organisationsformen interkultureller Bildungsangebote 218
3 Anschlussüberlegungen für die Systematisierung von Weiterbildungsorganisationen 224
Literatur 225
„Planning in the making“. Konturen einer möglichkeitsorientierten Planungskultur 228
1 Einführung 228
2 Programmplanungshandeln im Kontext von Weiterbildungsorganisationen 229
3 Die Fallauswahl und methodisches Vorgehen 231
4 Der Planungsprozess als Teil einer möglichkeitsorientierten Planungskultur: Kombination methodischer Strukturierung, offener D 232
5 Die Art der inhaltlichen Angebotsgestaltung akzentuiert das Einrichtungsprofil: Arbeit an Inhalten und Zuspitzung der Thematik 235
5.1 Themenfindung und Themenauswahl entlang des „Kärtchenstatus“ 235
6 Kooperationsgestaltung als Bearbeitung der organisatorischen Grenzlinie: Differenzierungen in der Wahl der Kooperationen und Vernetzungen 239
6.1 Die Wahl der Kooperationsform als Ausdruck des Selbstverständnisses 239
6.2 Die Relativierung einer generell als bedeutsam eingeschätzten Kooperationsund Vernetzungstätigkeit 239
7 Einrichtungsspezifische Lösungspraktiken zentraler Spannungsfelder 241
7.1 Integrative Bearbeitung der Konfliktlinie Pädagogik 242
7.2 Einklammerung des pädagogischen Anspruchs und Schwerpunktverlagerung auf „Öffentliche Wissenschaft“ 242
8 Relative Autonomie und Eigenprofilierung als Modernisierungschance? 244
Literatur 245
Ausbalancierung pädagogischen Handelns im organisationalen Kontext am Beispiel der betrieblichen Berufsbildung 248
1 Pädagogisches Handeln im Zeichen von Bildungstätigkeit, Profession und Organisation 248
2 Rekonstruktion kontextualer Bezüge pädagogischen Handelns 250
2.1 Organisieren von Bildung 251
2.2 Organisation von Bildung 259
2.3 Verhältnis von Bildung organisieren und Organisation von Bildung 262
3 Resümee 264
Literatur 265
Ausblick: Entwicklungen und Perspektiven 266
Pädagogische Organisationsforschung in der Erwachsenenund Weiterbildung. Probleme, Trends und Bedarfe 267
1 Einleitung 267
2 Gegenstände und Methoden pädagogischer Organisationsforschung 268
3 Zum Organisationsverständnis in der Erwachsenenund Weiterbildung(sforschung) 270
4 Trends der Organisationsforschung in Erwachsenenund Weiterbildung 272
5 Bedarfe pädagogischer Organisationsforschung in Erwachsenenund Weiterbildung 277
5.1 Bedarfe in methodischer Hinsicht: Sekundäranalysen, Ethnographie 278
5.2 Bedarfe in inhaltlicher Hinsicht: Ethik, intersektorale Kooperation, Verbindung von Organisationsund Personalentwicklung 279
Literatur 280
Institutionalformen für das lebenslange Lernen. Eckpunkte eines erwachsenenpädagogischen Forschungsprogramms 282
1 Einleitung: Erkenntnishindernisse 282
2 Kulturtheoretische Dekonstruktionen: Organisation und Lernen 284
2.1 Die Krise eines substantiell verengten Verständnisses von Organisation: Das Scheitern eines zweckrationalen Organisationskon 284
2.2 Die Krise eines verengten Verständnisses von Lernen: Das Scheitern tradierter Lernkonzepte für Lernen im Lebenszusammenhang 285
2.3 Gesellschaftlich gefestigte Institutionalisierungen des Lernens: Lernen als soziale Praktik. 289
3 Pädagogische Organisation: Lernen im Prozess seiner gesellschaftlichen Institutionalisierung 290
3.1 Institution oder Institutionalisierung? 291
3.2 Zur Differenz zwischen Organisationsentwicklung und institutionellem Wandel 293
3.3 Organisationspädagogik: Eine institutionstheoretische Sicht auf pädagogische Professionalität 295
4 Institutionalform als heuristisches Konstrukt 296
4.1 Konfigurationsanalyse von Institutionalformen 300
4.2 Dimensionale Ebenen des organisationalen Feldes 301
5 Forschungstheoretische Perspektiven 302
Literatur 303
Hybride Lernwelten. Organisation von Weiterbildung jenseits des klassischen Kursgeschäfts 306
1 Einleitung 306
2 Lernen in organisierten und informellen Kontexten der Weiterbildung 308
3 Angebotsstruktur in der Weiterbildung 310
4 Lernzentren neuen Typs 311
5 Lernen im virtuellen Raum 314
6 Hybride Lernwelt – ein Szenario 315
Literatur 317
Inklusion selbst entwickeln. Der Index für Inklusion als Selbstevaluationsinstrument von Weiterbildungseinrichtungen 320
1 Ausgangslage: Bildungspolitische Zielperspektive Inklusion 320
2 Begriffliche Kontexte und zentrale Dimensionen von Exklusion und Inklusion 321
3 Inklusion und Exklusion in der Weiterbildung 322
4 Selbstevaluation von Weiterbildungseinrichtungen als Spielart erwachsenenpädagogischer Organisationsforschung 323
4.1 Referenzinstrument: Der Index für Inklusion 325
5 Potenzial und Grenzen des Index 330
Literatur 331
Weiterbildungseinrichtungen im Wandel. Gesellschaftliche Einflussfaktoren und organisationale Entwicklungstendenzen von Weiterbildungseinrichtungen 334
Angesprochene Literatur 345
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 346

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.7.2010
• Reihe/Serie: Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens
• Reihe/Serie: Theorie und Empirie Lebenslangen Lernens
• Zusatzinfo: 360 S. 22 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Bildung • Bildungseinrichtung • Bildungsforschung • Empirische Studien • Erwachsenenbildung • Erwachsenenpädagogik • Lebenslanges Lernen • Organisationsforschung • Organisationspädagogik • Weiterbildung
• ISBN-10: 3-531-92500-8 / 3531925008
• ISBN-13: 978-3-531-92500-4 / 9783531925004