Bildung über die Lebenszeit (eBook)

Reinhard Fatke, Hans Merkens (Herausgeber)

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2007 | 2006
325 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
9783531902081 (ISBN)

Infos

Prof. Dr. Reinhard Fatke ist Ordinarius für Pädagogik mit besonderer Berücksichtigung der Sozialpädagogik an der Universität Zürich.
Prof. Dr. Hans Merkens lehrt am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Freien Universität Berlin.

Inhalt

Inhalt 6
Vorwort 9
Eröffnungsvortrag 12
„Bildung“ – eine deutsche Utopie 13
Parallelvorträge 27
Bildungserfahrungen und produktive Lebensbewältigung – Ergebnisse der LifE-Studie1 28
1 Von der Biographie zum Generationenschicksal 28
2 Der Zusammenhang von Bildungserfahrungen und Lebensbewältigung 29
3 Die Datenlage 30
4 Ergebnisse: Prognosen und Lebensschicksale 33
5 Fazit 50
Literatur 50
Bildung und soziale Ungleichheiten – Sozialpädagogische Perspektiven auf ein unterbelichtetes Verhältnis 53
1 Lorenz von Stein und die Vergesellschaftung des Bildungsbegriffs 53
2 Kinderarmut im Sozialstaat 55
3 PISA/PISA-E – sozialpädagogisch betrachtet 57
4 Abschließende Bemerkungen 61
Literatur 62
Orte und Netze lebenslangen Lernens 64
1 Einleitung 64
2 Lernort – der Begriff in den 1970er- und 1980er- Jahren 65
3 Organisation – Lernort – Lernprozess 68
4 Lernort und didaktisches Konzept 69
5 Lernort- Netzwerke 72
6 Zum Schluss: Offene Fragen zu Lernorten und Netzwerken 76
Literatur 77
Grundkompetenzen für lebenslanges Lernen – eine Herausforderung für Schule und Hochschule? 79
1 Lebenslanges Lernen – ein neues Konzept? 79
2 Bestandsaufnahme zu Bildungsmotivation und LLL anhand von drei empirischen Studien 80
3 Forderungen für Schule und Hochschule 89
Literatur 89
Eine Welt aus Wissen 91
1 Einführung 91
2 Übersicht 91
3 Einwände 92
4 Die gesellschaftliche Macht wissenschaftlicher Erkenntnisse 93
5 Das Wissen vom Wissen 94
6 Fachwissen schützt nicht vor Machtverlust 94
7 Wissensgesellschaften 95
8 Herrschaft kraft Wissens 97
9 Opfer des Wissens 97
10 Die Zerbrechlichkeit der Gesellschaft 98
11 Wissen und Demokratie 99
12 Unsicherheit durch Wissen 100
Berichte über Symposien 102
Berufserziehung als lebenslange Aufgabe Vocational education as a lifelong learning task 103
1 Die Problemlage 103
2 Perspective from a macro level 104
3 Perspective from a meso level 108
4 Perspective from a micro level: The Inferential Construction of Knowledge in Further Vocational Education and Training 111
Literatur 112
Lebenszeit – Bildungszeit 113
1 Zur Themenstellung des Symposiums 113
2 Historische Konzeptionen lebenslangen Lernens unter Bedingungen der Muße 115
3 Katastrophentraining und Ereignischarakter 117
4 Fraglichkeit der Leitkategorie „ Erwachsener“ und die Paradoxie der condition humaine 118
5 Beschleunigung und die Unhintergehbarkeit des Leibes 119
6 Ergebnisse 120
Literatur 121
Lebenslanges Lernen – ein alter Hut? 122
1 Einleitung 122
2 Revidierter Lernbegriff 125
3 Leben und Lernen: Das Prinzip der Ruhelosigkeit 127
4 Das lebenslange Lernen und die Erziehung der Frau in der frühen Neuzeit 128
5 „ Lebenslanges Lernen“: ein Konzept für Berufsbiografien von Lehrerinnen im 19. und frühen 20. Jahrhundert? 130
Literatur: 132
Erziehungswissenschaft und Politikberatung 134
Literatur 141
Entwicklungsprobleme unter der Perspektive lebenslanger Bildungsprozesse – Verbindungslinien zwischen Sonderpädagogik und Psychoanalytischer Pädagogik 143
1 Varianten des Nachdenkens über den Zusammenhang zwischen biographisch ausmachbaren Erfahrungen und der Ausbildung bestimmter Persönlichkeitsstrukturen 143
2 Eine kommentierte Fallstudie als Plädoyer für die psychoanalytische Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Behinderung, Biographie und Persönlichkeitsstruktur 145
3 Affektregulierung, Weiterbildung und die Entfaltung pädagogischer Kompetenz 147
4 Ein Projekt im Schnittfeld von Psychoanalytischer Pädagogik, Sonderpädagogik und Sozialpädagogik 149
Literatur 151
Schullaufbahnen, persönliche und soziale Ressourcen im Jugendalter und Berufserfolg im Erwachsenenalter 153
Literatur 162
Menschenbilder und Geschlecht – Bildungs- und Erziehungskonzepte in verschiedenen Lebensphasen 163
Literatur 166
Akkreditierung und Zertifizierung von Bildungsleistungen – verlässliche Pfade im Bildungsdschungel? 168
1 Förderung beruflicher Kompetenzen im Studium am Beispiel des Informatik- Studiums an der Universität Basel 169
2 Die Akkreditierung von Studiengängen in Deutschland – Chancen und Schwierigkeiten 171
3 Die Zertifizierung der Weiterbildung in der Schweiz am Beispiel von eduQua 173
4 Aktuelle Fragen und Diskussionspunkte 174
Literatur 176
Erziehung in früher Kindheit und lebenslange Bildungsprozesse – Internationale Perspektiven der frühpädagogischen Forschung 178
1 Zwei Beispiele für longitudinale Studien zur Wirksamkeit vorschulischer Erziehung 179
2 Pädagogische Qualität – Konstrukt und Geschehen 182
Literatur 184
Die Institutionalisierung des Lernens im Erwachsenenalter 185
1 Volksbildung – Weiterbildung – lebenslanges Lernen: eine modernisierungstheoretische Skizze 185
2 ( Pädagogisches) Wissen, Vermittlung, Aneignung, Überprüfung, Selbstbeobachtung: Die Vorträge des Symposiums 188
3 Diskussion: Personenbezogene Veränderungszumutung als pädagogisches Dispositiv, der Voyeur als kompetenter Zuschauer massenmedialer Angebote, Evaluation als methodisch kontrolliertes Gesprächsangebot, Öffnung und Schließung pädagogischer Kommunikation 194
4 Fazit 195
Literatur 195
Perspektiven der „Medienbildung“ 197
1 Wissensmanagement und (informelle) Medienbildung 198
2 Medienkompetenz vs. Medienbildung – Lohnt sich die Kontroverse? 204
3 Fazit und Ausblick 207
Literatur 208
Erwartungen in himmelblau und rosarot: Erklärung für Geschlechterdifferenzen im lebenslangen Lernen 209
Literatur 216
Lebenslanges Lernen mit neuen Zielgruppen – Zusammenfassung der Referate zum Themenschwerpunkt „ Alter“ 218
1 Das Projekt SEBA – Selbständig bleiben im Alter (Sandra Oppikofer) 218
2 Schulungseffekte bei Angehörigen von Patienten mit Demenz ( Sonja Perren, Regula Schmid, Albert Wettstein) 221
Literatur 223
Differenzierung von Erziehungswerten in Sozialen Milieus1 225
1 Erziehungswissenschaft – „ Reformulierung“ des sozialökologischen Ansatzes 225
2 Soziale Milieus als Analyseeinheit 226
3 Soziale Milieus und Erziehung: ein noch unentdecktes Forschungsfeld 227
4 Zur Definition des „ Erziehungsstils“ 227
5 Wandel der Erziehungswerte: Von der Anpassung zur Selbstentfaltung? 228
6 Die Untersuchung „ Elterliche Erziehungsstile in den Sozialen Milieus“: Forschungsinteresse und Grundannahmen 229
7 Zielsetzung der Untersuchung 230
8 Methodische Herangehensweise und Forschungsdesign 230
9 Darstellung erster Ergebnisse 231
10 Persönlichkeitsideale und Erziehungsziele im Konservativen Milieu: Selbstdisziplin, Hilfsbereitschaft, Anpassungsfähigkeit, religiöse Bindung und humanistische Bildung 232
11 Persönlichkeitsideale und Erziehungsziele im postmateriellen Milieu: Selbstverwirklichung, Spiritualität, prosoziales Verhalten, Kritikfähigkeit und Selbstreflexion 233
12 Persönlichkeitsideale und Erziehungsziele im Milieu der Modernen Performer: Selbstmanagement, Individualität, Selbständigkeit, Selbstbewusstsein, Interessensentwicklung 235
13 Zusammenfassung 236
Literatur 237
Entgrenzungen der beruflichen Bildung – „Bildung über die Lebenszeit“ als Herausforderung und Perspektive der Praxis, Politik und Theorie beruflicher Bildung1 241
1 Fragestellungen des Symposiums 241
2 Ablauf des Symposiums und zentrale Aspekte der Vorträge und Diskussionsbeiträge2 244
Literatur 249
Bildung im Zeitalter der normierten Globalisierung – Folgen für die Sozialpädagogik1 251
1 GATS und Soziale Arbeit ( Cornelia Schweppe) 252
2 Tektonische Verschiebungen – Globalisierungspolitik und die Folgen 254
für die Bildungs- und Sozialsysteme (Ingrid Lohmann) 254
3 GATS und Bildung: Ein erziehungswissenschaftlicher Zusammenhang ( Sabine Andresen) 256
4 GATS und die Soziale Arbeit in Österreich – ein Zwischenruf ( Josef Scheipl) 258
5 Ist ein Qualitätswettbewerb in der Sozialen Arbeit möglich? ( Mark Schrödter) 258
6 Ausblick 262
Literatur 263
Regionale Netzwerke zur Förderung lebenslangen Lernens – Lernende Regionen 264
1 Regionalpolitische Handlungsfelder in der Bildung 264
2 Netzwerkkonzept und Lernende Regionen 265
3 Netzwerkarbeit und Kooperation 267
4 Lernende Region: ein Praxisbeispiel 269
5 Regionalisierung als Gestaltungsansatz 270
6 Förderung von Netzwerken – Anmerkungen zu einem bildungspolitischen Programm 272
Literatur 274
Bildung als performativer Prozess – ein neuer Fokus erziehungswissenschaftlicher Forschung 276
1 Einleitung: Performative Pädagogik und performative Bildungstheorien 276
2 Zur Geschichte und Bedeutung der Konzeptionen des Performativen 277
3 Zur Performativität von Erziehung und Bildung in Ritualen 280
4 Ausblick 283
Literatur 284
Erwachsenenbildung zwischen Inklusion und Exklusion 287
1 Konvergenz von Jugend- und Erwachsenenbildung ( Benno Hafeneger) 287
2 Metamorphosen der Arbeit und der „ neue Geist“ der Weiterbildung ( Peter Faulstich) 290
3 Zwischen Selbstentfaltung und Instrumentalisierung – zum Programm „ seniorTrainerin“ ( Fred Karl) 293
4 Europäische Praxis des Lebenslangen Lernens: Zur Wirksamkeit von Learning Communities als Modelle regionaler Lerninfrastruktur ( Silke Schreiber- Barsch) 296
Literatur 298
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 299

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 18.10.2007
• Reihe/Serie: Schriften der DGfE
• Reihe/Serie: Schriften der DGfE
• Zusatzinfo: 325 S. 13 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Berufswelt • Bildung • Bildungsforschung • Bildungsprozess • Erwachsenenbildung • Erziehung • Jugend • Karriere • Kindheit • Kompetenz • Kompetenzen • Lebenslanges Lernen • Lebenszeit • Lernen • Schule • Sozialisation • Weiterbildung
• ISBN-13: 9783531902081 / 9783531902081